阅读名著感受精品

阅读名著感受精品

刘春鹰

刘春鹰（新疆石河子总场一中新疆石河子832000）

【摘要】阅读名著就是通过文学作品引导学生认识人的生活境遇，寻求人生价值，理解自身与世界的关系，理解精神的价值所在，培养审美情趣发展健康个性，形成健全人格。

【关键词】阅读；精品

阅读名著就是通过文学作品引导学生认识人的生活境遇，寻求人生价值，理解自身与世界的关系，理解精神的价值所在，培养审美情趣发展健康个性，形成健全人格。对于阅读名著，感受精品之美，我作了以下尝试。

1．认真研习新课标，把握方向

阅读方面，课标做了明确规定。选文极具典范性、感染性、熏陶性，风格各异，文化内涵丰富，易激发学生学习兴趣。选文以我国现代作品为主，古代作品占有适当比例，兼顾外国作品。课文总数应不少于140篇，精读课文与略读课文一般各占50％，在全部课文中，文学作品可占60％，足见读名著、感受精品之美在教学中的分量。

2．充分认识名著的重要性

新课标明文规定：中学生要有感受文学形象的能力；要有品味文学作品语言和艺术技巧的表现力能力；要有初步鉴赏文学作品的能力。要达到这个教学目的，必须有计划有组织地指导学生阅读一定数量的名著。作为教师，要充分认识到名著的积极性。它源于生活，而又高于生活，是陶冶情操、提高审美观的有效途径。因为文学作品包含着认识、道德、教育、思想、政治等各种因素。但这些因素不是孤立存在的，他们都蕴含在审美的因素中，通过鉴赏，可以达到自我认识、自我教育的功能。

3．激发学生读名著的兴趣

有些学生不喜欢读书，有些学生爱读书却不喜名著，而好猎奇。教师要因材施教抓住学生的好奇心，加以正确引导。我采取了以下几点做法：

3．1如没条件，要创造条件多渠道接触名著。我接了一个新高一，高中教材全面改版。学校规模小，馆藏书屈指可数，名著更少得可怜。在这种情况下，我首先发动全班同学每人买一本名著，不要买重，先读完自己的再互相传阅。其次在教学中，凡涉及到的中外古典名著，我都抽时间把故事梗概、主人公简介给大家，使学生在没读之前就有一个大概的了解。最后利用电视这个传播媒体，让学生注意收看播放的经典名著，去品味语言文字塑造文学形象和演员塑造的文学形象。

3．2充分利用学校举办的各种文娱活动，给学生展示风采的机会。学校举办了一次诗歌朗诵比赛，一次古典精品文章背诵比赛。根据学校计划，我提前一个月要求每一个学生准备两首诗歌，但必须是精品，选自己能理解的、感受比较深的诗歌或散文诗。一星期后，学生把篇名及作者报了上来，有选郭沫若的《女神》的，有选普希金的《致大海》的有选徐志摩《再别康桥》的，……一时间精品诗歌争相传诵。由于参赛名额有限，我只好在班里举行淘汰赛，有些学生热情非常高，我实在不忍心把他们淘汰掉，最后以组诗的形式，让他们参与进去。使学生对作者的生平及当时所处的社会环境有了较深的理解，为以后的诵读、鉴赏、品评打下基础。

3．3充分利用班会和课堂这个主战场。首先，利用语文课时间抽5分钟，让每个同学介绍故事梗概或心得体会，这就迫使每位同学必须去读，否则，这5分钟时间就无话可说。

其次，利用主题班会，说名著、议名著、评名著，现在读名著之风已蔚然兴起，这样做比学生课外读其他杂书要好得多，在潜移默化中接受精品之美。

4．重过程，轻结果

可以做这样一个推论：初中三年加高中三年，每学期都布置学生完成四部名著的阅读量。六年下来，学生们实实在在地做到“读万卷书，行万里路”。对于名著，随着时间流逝，阅历的增长，他总有再学到的时候。到那时，我们的学生不就是“心有灵犀一点通”了吗?所以，他只要参与了这个过程，那就静心期待吧!