聚焦课堂，提高课堂实效性

聚焦课堂，提高课堂实效性

王琰玲

王琰玲甘肃省兰州华侨实验学校730000

摘要：提高课堂时效性的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

关键词：课堂教学教学效率方法途径

如何提高课堂教学时效性，从而进一步提高教学质量，是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。我和大部分老师们一样，都在困惑、探索和实践中不断感悟和体会。作为一名一线的教师，我也曾为无法按时完成当天的教学内容而沮丧，也会为解决课堂上遗留下来的一点问题剥夺孩子们上其他课程的权利……那么，如何提高课堂教学实效？

一、正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点、归宿与灵魂，它决定着教学的成功与失败。科学、全面、准确、恰当的教学目标是教师设计高效能教学过程的重要前提，是教师切实提高课堂教学效率的重要条件。因此，教师必须具有强烈的教学目标意识，既要明确学科教学目标，又要明确学段教学目标；既要明确学期教学目标，又要明确单元教学目标；既要明确某一内容的教学目标，又要明确课时教学目标。要做到：备课时，紧扣教学目标，精心设计符合学生学习发展规律的教学过程；课堂上，时刻围绕教学目标，处处为了教学目标的达成，组织学生学习、思考、讨论、交流，从而获取知识、形成能力、提高素质；检测时，点点照应教学目标，了解教学目标的达成情况，为新的教学提供改进依据。课堂教学中，影响教学目标达成的“水分”被挤掉了，课堂教学效率就高了。

二、生动而有效的学习情境是有效课堂的关键

“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性，即情境安排科学、合理，有其实在的意义。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。

例如，在“认识方向”教学中，我利用多媒体演示了一位小女孩因追逐蝴蝶而迷路的情境，请同学们帮助她辨认方向找到回家的路，有的学生说用指南针，有的说看树的年轮，还有的学生根据太阳东升西落来辨认等等，方法多种多样，而且学生在解决问题的同时体会到了助人为乐的成就感，从而产生了新的内驱力，给新知识的学习带来了兴趣和动力。

三、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线

伴随着新课程的深入，我们的课堂势必会发生一些变化，以往的“师问生答”要变成“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”要变成“自由活动”，“师说生听”要变成“自主探索”。那么在这些的背后，我们教师千万不要使自己的课堂失去效力，要组织有效的活动，引领学生积极参与、有效参与。学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不是消极、被动、应付地参与。

我在教学“人民币的认识”这一单元时，提前让学生准备好模拟人民币的学具，在课堂上开设“小银行”进行人民币的兑换，举办“小商店”进行购物活动，在丰富而开放的课堂活动中学生动手、动脑，得到了相应的发展。

四、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证

作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。

如，我在教学20以内退位减法时，先利用教室里的吊顶提出了这样的一个问题：“教室里有11盏灯，亮着的有6盏，没有亮的有几盏？”这个问题来源于生活，学生抬头看着房顶，合理列出了算式。接着我趁热打铁，请学生根据教室的物品来提出数学问题。有了前面的铺垫，后面的练习活动就变得轻而易举了。

五、课后反思是有效课堂的助推剂

新课程标准强调了教师对自己教学的分析与反思。教师要在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教学行为进行思考与研究，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师。在教学实践中，成功的经验、失败的教训对教师来说都是财富，课后要将这些宝贵的经验及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践。不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。经过一次又一次的“反思——提高——再反思——再提高”，教师就会在以后的教学中避免出现已经出现过的缺陷，不断提高教学水平。

总之，要提高课堂实效，需要我们每一位教师在课堂教学中不断地实践、学习、交流与积累。就让我们在实践中总结，让我们的孩子在不断的总结中收获吧！

参考文献

[1]李蔚祖晶《课堂教学心理学》.中国科技出版社，1999年。

[2]周军《教学策略》.教育科学出版社，2003年。

[3]彭钢蔡守龙《教学现场与教学细节》.教育科学出版社，2004年。