用好电教手段优化小学数学教学

用好电教手段优化小学数学教学

程琳

程琳湖北省恩施州利川市岩洞寺小学445400

【摘要】随着信息化技术的飞速发展，其在各行各业的推广应用极为广泛。在教育领域，电教手段及器具的运用为教学活动开展带来了极大助力，让数学课堂呈现了更加积极生动的教学效果。但就当前小学数学教学现状而言，依然存在一定的运用误区，这便需要教师基于教材内容和教学现状，总结经验教训，真正发挥好电教手段的功能性作用。

【关键词】小学数学；电教手段；教学目标；优化途径

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-073-01

随着信息化技术的飞速发展，这为教育领域也带来了极为显著的变化。电教手段在小学数学教学活动中的运用越来越广泛，一方面极大提升了教师的授课效率，节省了原本需要板书的时间及精力；另一方面由于电教手段具备图文音像的生动呈现效果，能够迅速抓住学生的注意力，降低枯燥的数学定理、概念及公式等知识的理解难度。由此可见，电教手段的融入和运用极具教学优势和效果，能够极大提升学生的参与积极性。但在运用电教手段的过程中，部分教师也会存在一定的误区，认为电教媒体运用得越多越好，这样教学课堂便能呈现热闹欢快的环境氛围，长此以往也会陷入重形式轻内容的教学困境。虽然一堂数学课热热闹闹，但课程结束后，学生学习的效果收效甚微。因此如何能够用好这一信息化教学手段，真正挖掘其优势作用，已成为当前小学教育的重要探究课题。

一、小学数学教学运用电教手段的积极意义

在当前“互联网+”时代背景下，信息技术在各行各业中的运用极为广泛。在教育领域，信息技术的运用直接影响了教育理念、教学模式以及知识呈现效果等方面的变化，对教师的教学能力和学生的培养目标都提出了更高的要求。电教手段实质上是依赖于现代化技术学具设备，实现教学信息的存储、传输和再现全过程，以此形成图文声像等电教资源，进而实现包括视听触想等多种知识呈现效果在内的形象化教学。在小学启蒙启智教育阶段，学生的思维发展正处于具体形象化向抽象逻辑化转变的成长过程。数学课程作为一门逻辑性和抽象性极强的基础学科，涵盖了大量的概念、定理及公式，这对于小学生而言存在一定的理解难度。如在抽象性数学知识和形象性学生思维之间搭建理解的桥梁，这已成为当前小学教育的重点探究课题。

电教手段具备极为丰富的知识呈现效果，其新颖的视听触想感受能够迅速抓住学生注意力，有效激发学生对数学学习的探究热忱及兴趣，充分调动课堂教学气氛，一方面能够通过丰富呈现效果降低数学知识学习的枯燥感，降低数学知识的理解难度；另一方面还能通过电教手段的融入提升学生的实际动手操作能力，潜移默化之间增强信息素养，有效提升学生的创新能力。

二、用好电教手段优化小学数学教学

（一）基于学生认知水平用好电教手段

部分教师在运用电教手段时存在一定的误区，认为这一过程仅是将理论化的数学知识依托于多媒体、电子白板等电教形式进行展现，因此在教学过程中过于注重课件制作的丰富感，忽略了学生自身的知识接受程度及认知水平，这将会导致一节课程看似热热闹闹但却难以实现教学目标的落地实施。实质上针对不同年龄层次、不同认知水平的学生需要针对性地运用电教手段。如针对低年级的儿童可直接提供形象化的电教动态材料，同时注重电教元素的故事性、情节性及色彩性；但对于中高年级的学生而言，则需更加强调电教手段的诱导性，通过形象的知识呈现促进学生已有知识经验的迁移和拓展，促进学生积极主动探究意识的发挥。因此在运用电教手段实施教学的过程中，需要有的放矢，充分考量学生认知水平及教材特点，设计真正符合教学规律的电教资源内容。

（二）基于优质教学内容用好电教手段

究其本质，电教手段是为教学活动服务的，能够实现知识的形象化和生动化的呈现，以增强课堂教学氛围的感染力，让学生对课程学习充满了参与兴趣。但无论电教手段多先进，真正能推动教学目标实现的关键依然在于教学内容本身。为了更好地用好电教手段，这需要教师立足于教材，扎根于目标，探索信息化手段和小学数学课程知识的有效切入点，真正发挥好信息化手段的优势作用。以小学数学几何知识讲解为例，仅依赖于教师板书非常耗费时间和精力，且缺乏形象性和生动性。结合电教手段可有效展现几何图形的动态变化过程，引导学生更好地理解周长和面积等计算公式的内在规律。实质上并不是所有的数学教学知识都必须且适合通过电教手段来呈现，教师可选择适宜的教学内容以获取最佳教学效果。

（三）基于创新教学思想用好电教手段

在小学数学教学过程中运用电教手段并不仅仅局限于课堂时间内的多媒体展示等形式，基于信息化技术可有效整合线上和线下教学资源，让学生能够随时随地得到泛在化学习的机会，这样便能极大拓展数学教学的延伸效果。例如以小学数学常见的“相遇问题”为例，这一类的数学问题经常会成为学生理解的难点所在。数学课堂教学时间有限，教师较难花费大量的时间在重难点问题的反复讲解上，电教手段的运用便可有效解决这一难题。教师可用好电教手段，制作微课资源，利用屏幕制作两辆汽车相遇的动画视频，让学生更加清晰地明确相遇问题中涉及的时间、地点、方向和结果，进而能够突破教学难点，帮助学生更好地理解“相遇时间”“相遇距离”“行驶速度”等概念。微课资源还可以反复学习和利用，通过评论等还能够有效实现师生和生生互动，推动教学质量的长效发展。随着时代的发展，在未来电教手段将会呈现更加丰富的表现形式，这也需要教师能够与时俱进，增强创新教学思维，树立终身学习思想，真正能用好电教手段，使其为小学数学教学目标服务。

结束语

电教手段涵盖了图像、文字、声音、视频、动画等多种要素，具备直观生动的表现效果。在小学数学教学过程中融入电教手段能够有效提高教学效率、优化教学效果，实现教学目标。但如何能够用好电教手段，挖掘最优价值，而非盲目追求热闹氛围和丰富效果，这也需要教师能够因地制宜，基于教材内容选择适宜的结合点，最大限度发挥信息化手段的优势作用。

参考文献

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