批评教育的艺术

批评教育的艺术

黄春蕾王建文王君

山东省昌邑市奎聚街道辛置小学261399

摘要：小学的孩子们天真活泼、无拘无束，不知不觉会犯各种各样的错误。作为教师的我们要合理利用批评教育的艺术，让孩子们知道错误的原因，并能够及时改正，保证学生们健康快乐地成长。

关键词：批评偏差技巧艺术

现在的小学生们受各种因素的影响，经常犯各种各样的错误。有时我们教师没有给孩子足够的时间和空间去体验错误、尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。在学校里为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于有些老师在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。作为教师和班主任的我们，当孩子们犯错误时要利用批评教育的技巧，发挥批评教育的艺术，让他们知道自己错误所在，明白错误的危害性，从而及时改正错误，健康快乐地成长。在教学中根据我多年班主任的管理经验，我认为当学生犯错误时应该这样来教育孩子们：

一、针对不同时期的错误，采取不同的批评方法

当孩子第一次犯错误后，教师只需要告诉他为什么错了、怎么做是对的就行了，让孩子知道对与错。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重你的意见，耐心细致地讲解能让学生们明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影所束缚。如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻，让他忽视了。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。

在孩子开始接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出现偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助而不是批评！第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的。我很喜欢一句话，“态度决定一切”。错误频频出现更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错的机会。但是有些教师在学生首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈。当错误和问题再次出现后，比如学生考试成绩不理想的时候，作为教师的我们有时并不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多的是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。

二、批评教育的技巧

一个班级有四五十个学生，每个学生都不同，学生犯错的方法和形式也多种多样。有个五年级的小男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，经常打电话给我，和我商讨解决孩子上网打游戏的方法；还有的学生经常爱占其他学生的便宜，认为我就应该这样，你就应该让我占便宜，结果两个人关系不好，有时争吵甚至打架，直接影响到学习；还有的学生作业当天晚上不做，第二天上学后才抄别人的作业，甚至让别的同学代做……遇到这种情况，教师们应该怎么办呢？

首先要说理。小学生虽然年龄小，但他们是小大人，他们略微懂一些道理，更愿意和老师和家长讲理。如果这个孩子学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，教师要跟学生耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要让孩子明白这样的做法有什么不当之处，切不可大发雷霆、动辄打骂。约翰·洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。其次要约法三章。孩子的自制力差是共性，但不是什么不可饶恕的大事，经过教师的细心教育，慢慢改正，其自制力会慢慢提高。当这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏，教师应该马上把学生叫来，严厉地告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，约法三章，要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚，当然是双方都可以接受的办法。同样，切不可大发雷霆、动辄打骂！在这里我要特别说明的是，小学的孩子们要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。再就是如果再犯要惩罚。当然，孩子毕竟是孩子，他又犯错了，作为有经验的教师有两种选择:一是保持沉默，并让他明白你已经知道发生的一切，告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯该怎么办。同样，切不可大发雷霆、动辄打骂！通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，教师也要经常和学生的父母沟通，了解他的父母教育孩子的方法。在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩得少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气家人！孩子的错误更多是更多的是由于年龄小、自制力差、外界诱惑等引起的，出了问题后，教师的反应和表现非常重要。如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控，生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查。为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。