个性化魅力引导人性化班规激励

个性化魅力引导人性化班规激励

何秀芬

——谈谈如何提高小学毕业班的数学教学质量

何秀芬云南省玉溪市华宁县宁州镇甸尾小学652800

一、教师魅力

魅力指能吸引人的力量。教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正所谓“安其学，而亲其师，乐其友而信其道”。

二、个性化魅力引导

有一位教育局局长曾说：“一名优秀教师应该具备的魅力之一就是，要能展示给学生们一种极具亲和力的面容。要让学生看到他第一眼的时候，就能真真切切地感受到他的虚怀若谷以及平易近人的风采”。

既然用个性化的魅力去引导和帮助学生显得很重要，那么，我们应该用什么样的魅力去引导和帮助学生呢?

1.使用幽默的语言。

使用幽默的语言，不仅可以活跃课堂气氛，还可以加深学生对所学知识的印象并增强和提高记忆效果。记得我在教“周长相等的长方形、正方形、圆，哪一个的面积最大?哪一个的面积最小”时，我这样说：“有一个老大爷临终的时候，准备把田地分给三个儿子。他叫人找三根同样长的绳子，叫自己的儿子去围自己要的田地。如果你是三个儿子中的一个，你会怎么做？”好多学生一下说这样围，一下说那样围，当学生们对所学知识出现遗忘的现象时，我就会幽默地对学生们说：“你们不是当过老大爷儿子了吗？那天是怎么分田地的？”经过这样幽默的点拨，全班在哄笑的同时想起了遗忘的知识点。

2.在学生面前大胆承认自己的不足或错误。

多跟学生接触，总会找到解决学生厌学的方法，达到教学目标。

去年班上有个叫叶齐的学生，很少说话，对教师有抵触。原因是他的数学成绩一直不好，就是四五十分。有一次我去钓鱼，正好这个学生也在钓鱼，我有点好奇，走到他的旁边，问他：“我能在你旁边钓鱼吗？”，他抬起头白了我一眼，没有回答。尽管他没有回答我的问题，我还是坐到了他的旁边，摆鱼竿，穿蚯蚓，准备钓鱼。这时他看了我一眼，仍然没说话。过了一会儿，他钓到了一条，脸上洋溢着微笑。说真的，我之前还从没见这个学生笑过。接着，他又钓到了两条鲢鱼。他看着我，我也看着他，说：“今天你的运气不错嘛。”他还是没吭声。等到他再次下杆的时候，他开始看着我，并说：“老师，你今天一条也不会钓到的，你信不信？”我说：“为什么？”他说：“你把你的鱼竿抬起来，你看，你的鱼钩太大了，穿蚯蚓的方法也不对。”我开始在心里暗暗佩服起这个学生来，好好地听着他给我讲解钓鱼的方法。按照他的方法，还真是钓到了两条鱼。我对他说：“你说的不错，老师还真是不懂怎样钓鱼。在这方面，你可以当我的老师，真的！”听我这么说之后，他好像一下子变得爱说话了，告诉我他对其他事情都不感兴趣，就喜欢看村里的人钓鱼，看多了就学会了很多。到了收杆准备回家的时候，我跟他谈了一个问题，说：“我今天来钓鱼遇到你，真的是遇到了师傅，这样吧，我以后就经常来这里钓鱼，你也来。到了这儿，你教我钓鱼，我教你数学。怎么样？”“你看，你对钓鱼这么熟悉，我相信你不是一个智商有问题的人，你肯定能学好数学的”。经我再一次鼓励，他终于：“好吧”！后来，我注意到，他上课的时候开始表现得很专心。日子一天天过去，我和他一直履行着江边钓鱼时的约定，他教我钓鱼，我教他数学。慢慢地，他的数学成绩从不及格到了及格，到了八十多，等到了毕业考的时候，他考了九十五分。

三、人性化班规激励

说到用人性化的班规激励学生，我的主要做法是：第一，言者无罪，只要是发自内心的表达，即便被别人误解为是乱说，也允许学生说；第二，鼓励学生勇敢地提问，为喜欢思考、善于提问的学生加油鼓劲；第三，号召学生一定要学会在平凡的事情当中锻炼自己的恒心、毅力。

关于言者无罪，我想起了这样的一件事。上合格率这一知识点的时候，碰到了一个求出勤率的习题。有个学生举手问：“老师，你讲了这么多，能告诉我什么是出勤吗？”听到这个问题，其他同学开始哈哈大笑，认为问问题的同学好像是在捣乱，六年级的学生怎么会不知道出勤这两个字的意思呢。但是从这个学生真诚的口吻中，我觉得他不像是在捣乱。我问他：“那你觉得根据我们现在的讲解，出勤是什么意思？”他笑着说：“是不是出来的意思？”“哈哈哈……”全班又是一阵大笑。最后我叫了一个学生跟他解释，他明白了并且很高兴地坐下了。

关于号召学生一定要学会在平凡的事情当中锻炼自己的恒心、毅力。我的具体做法是，每次从我开始接手一个班的第一天，就坚持让学生做计算题，也就是坚持天天练。每天2到6题的计算题，天天坚持。坚持在规定的时间内做完，关于这样的坚持，有位伟人说过，把平凡的事情坚持不懈地做下来，就是不平凡。

回首十一年的毕业班数学教学工作，辛苦自不必说。但令我欣慰的是，自己的辛苦并不是徒劳的。我所教的班级，数学成绩都很好、进步都很大。其原因应该归功于我的两个理念：个性化魅力引导学生，人性化班规激励学生。

参考文献

[1]曹孝宏“三平五字教学法”与教师魅力修炼.新课程研究，2014，第7期：23-26。

[2]邓小芳教师魅力与魅力课堂.中学课程辅导（教学研究），2014，第25期：115-117。