怎样引导小学生写作文

怎样引导小学生写作文

李光菊

李光菊（四川省万源市中小学教研室四川万源636350）

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0079-01

小学生写作文难，特别是贫困地区的小学生写作文更难，畏惧作文，视作文为“憋文”，作文质量低劣。究其原因是学生生活面太窄，不善于观察积累，阅读能力差，在日常生活中没有搜集写作材料，缺乏想象力等等。我通过数年的探索，有以下几点感悟：

一、放归自然，让孩子体验生活

生活是作文的源泉。大千世界，丰富多彩，只有引导学生用积极的态度投入生活，把经历的一切都当作一种享受，才能感悟生活，才能发现生活中的真、善、美，才能在作文中反映生活，抒发健康、乐观、向上的真情实感。但是，学校生活相对简单，束缚了学生的思维，他们缺乏生活体验，缺乏切身感受，自然无话可说。我们在作文指导中要把笼中小鸟放到天空中去，让它任意翱翔，为孩子创造更多更好的走进自然，走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。

二、创设多种活动，激发写作兴趣

小学生的行为很大程度上受情绪的支配，而积极的情绪往往来自兴趣。在作文教学中开展有趣的实践活动，把实践中的体会转化为说和写的愿望，为学生的作文提供丰富的素材。利用班队课的时间，给同学们讲屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基的故事，激发他们拿起笔来当小作家的内驱力。同时，学生喜欢小动物和植物，开展种植、养殖活动，种向日葵、辣椒、西红柿；养小狗、小猫、小鸡，喂金鱼、鸽子、螃蟹。做模型、剪纸、玩泥塑等，适时地把学学生这种“玩”的兴趣转化为“学生”写的兴趣，指导他们写观察日记。在教师的引导下，学生逐步养成了细心观察的习惯。观察能力提高了，动手能力增强了，作文题材丰富了。多数学生喜爱参加集体活动，而活动本身就是很好的写作材料。通过开展远足活动，如春游、登山、放风筝等，让学生体验大自然的美好，探索大自然的奥秘，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

学生好动好玩，利用这一心理特征，让学生在玩中作文，可降低作文难度。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，让学生在劳动实践中锻炼了双手，而且为学生积累了不少写作素材。

三、引导学生在生活实践中收集素材

叶圣陶先生指出：“作文就是用笔说话，要说真话，实在的话，自己的话，不要说假话、空话、套话”。可见，小学生作文必须写自己在日常生活中所接触到的人、事、景、物，凭借生活中的见闻，才可能做到言之有物，真实具体。教师必须注重引导学生明确作文材料来源于日常生活，所见、所闻、所做实际上是在创造材料，写作文就是在选择、组织、记录这些材料。教师随时注重培养学生搜集在学校生活中的见闻，家里做过的事，在社会活动中看到的有意义的人或事，使学生不断地深入生活、观察生活、体验生活，写作与生活密切联系，达到写事有事，见物写物，这样的作文写起来就顺理成章，得心应手。只有掌握了日常生活中收集写作材料的方法才能解决作文难的根本问题，还为学生作文开辟了广阔的写作场所。

四、指导学生恰当地选择材料

学生懂得了在生活中收集作文材料的有效方法，而且有了一定的写作基础，我便随及指导学生作文时选取日记中有意义的事例，认真组织整理。如订出重点段，订出中心，把收集到的材料，在内容上适当拓宽。对人、事、景物的前因、后果带着感情写、充分发挥自己的想象力。谈出自己的见解。指导学生根据记叙文的特点，真实地写出来。正因为他们有了第一手详实的材料，写作时就能脚踏实地，尽情抒发自己的真情实感，做到言之有物、言之有序，写出条理清楚的好文章。达到“有所为而作”的要求。

五、培养学生恰当的运用材料

农村学生所处的环境对写作十分有利，得天独厚。山水、田园，种养殖业，劳动致富，都是取之不竭、用之不尽的写作材料。大多数农村孩子回到家里都要直接参加一些力所能及的家务劳动或生产劳动。如春播、秋收、上山下河、放牛拾柴、采茶种茶、担水做饭等都是可写的真实材料，关键在于教师要把这些材料的收集、选择、运用的方法交给学生，使他们自己能够掌握。

多年的教学实践中使我认识到，要使学生真正学到过硬我的知识，最关键的是教会学生获取知识的有效方法，“教是为了达到不教”。再则还要持之以恒、不断实践、坚持不懈才会有明显的效果。在作文中我经常引导学生，知道每做一件事时需多留心观察，随时把做过的事写成日记或小作文，做事就是创造材料，写作文就是把这些材料认真组织运用和记录，做的经过就是写的顺序，写作材料就是记录做这件事的全过程。同时又进一步促进了学生的观察能力和运用语言文字的表达能力。他们做得越多，看得越多，收集的材料就越多，写作材料就丰富。加上长期坚持，老师经常指导、指点，作文能力就会稳步提高。

六、重视阅读，教给学生写作的方法

教育家叶圣陶指出：“读是吸收，写是发表”，可见读是写的基础。为此，我在语文教学中狠抓学生阅读能力和写作方法有机结合。指导学生养成认真朗读，边读边想的习惯，鼓励学生多读多背诵，在读中学到间接的写作知识和方法，为写作打基础。在课堂教学中着重分析课文的写作方法，结合学生写作中哪些方面还没有掌握，如何运用教材中的知识和方法指导自己的写作，达到以读促写，读写结合，从而提高学生的写作能力。

总之，要想提高学生的写作能力，教师必须抓住学生的生活实际，教给他们获取知识的有效方法。只要长期坚持，小学生作文能力就会全面提高。