小学信息技术教学尝试

小学信息技术教学尝试

王恢

新疆巴州和静县第一小学841300

我校于1999年开设了信息技术课程，由我担任课程教学。从多年的教学中我觉得，让孩子接触计算机，对他们“学会求知”、“学会生存”将会产生深远的影响。计算机教学中怎样最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，变课堂为学堂，让学生在实践中操作、在探索中发现、在学习中合作？下面我结合计算机教学工作谈几点尝试。

一、重兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。兴趣越浓，注意力越集中；兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。抱有兴趣，学生才能学起来心情舒畅、思维活跃才会敢想、敢说、敢问，学有积极性。

计算机的兴趣是学生对计算机知识积极的情绪反馈。这种积极情绪有赖于意志力量的维持，而这种意志力量的产生与强化往往来自于教师的鼓励。教师对学生行为满意的微笑、点头认可、口头表扬、鼓励性的评语，学校与社会对学生成绩的肯定、嘉奖，都会使学生产生新的动机力量，强化学生兴趣。相反，教师对学生不恰当的批评、指责甚至嘲弄，就会使学生丧失信心，兴趣扫尽。在计算机活动中免不了有挫折和失败，有些学生很可能由于一时的困难而削弱对计算机的兴趣。在教学中，应及时发现学习有困难的学生，帮助学生分析原因，找出改变现状的途径，引导他们去战胜困难，使学生在失败的时候也能看到成绩、看到光明、感受成功的喜悦，使学生对计算机的兴到得到强化。

二、重操作

《信息技术》不同于其他知识学科，《信息技术》是知识性与技能性相结合的学科，而其中技能性占主导地位。常言道“百闻不如见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。计算机具有很强的人机对话能力。从某个角度来说，计算机是自学的一种工具，也是学生学习的老师。信息技术是实践性很强的知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。如：鼠标的单击、双击、拖动等操作，听起来或看起来很简单，但没有亲自操作的机会，学生是无法感受其鼠标单击、双击、拖动等操作的功能作用的。

重操作就是要求教师把学习的主动权还给学生，以学生为主体，充分考虑学生的能动性，让学生在自己的空间、时间内亲自操作，亲自获得知识，真正成为学习的主人，在动中思考，在思考中动手，从而提高他们的动手操作能力。学生亲自上机动手实践比听老师讲、看教师示范要有效得多。重操作又绝不是大撒手让学生自己看书、打开机器让学生随意操作的做法。在学生亲自操作的同时要以“任务”为“驱动”，让学生带着任务操作，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。例如，在学习存储容量的单位时，不要让学生死记硬背，而是给他们布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生在完成了该任务后，就会对容量有一个初步的认识。这时，教师再引导学生总结规律、归纳结论，让学生有一个比较清晰的认识。

三、重发展

面对信息技术发展的日新月异，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难超前或与社会同步。因此，信息技术课在介绍基本概念、原理以及用计算机处理问题的基本方法等相对稳定的内容的同时，要站在发展的高度注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益，价值永恒。为此，在教学中要注意无论是计算机应用软件教学还是系统软件教学，都应把教学重点放在基本思想方法及如何运用软件教学上，都应把教学重点放在基本思想方法及如何运用软件来实现自己的创意上。如在学生上机实践过程中，教师要有意识地引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕使用帮助信息等习惯，并能够对屏幕显示的信息进行分析，得出相应的结论。要留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。只有在这些方面多下功夫、精心设计、精心实施，才能做到培养学生的能力并实现能力的迁移，使学生能够举一反三、触类旁通。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。例如，学习“制作多媒体作品”时，要鼓励学生大胆探索、创新，利用各种资源，通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工作软件制作出具有个性特色的多媒体作品。要让学生在探索新知中发现新的方法、学到新的知识，从而培养学生的观察和思维能力，成为发现者。

四、重协作

计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件。重协作，就是要求教师把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，实现教学中教师与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。

协作学习以小组讨论、协商的形式开展，学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。

总之，计算机教学在农村任重而道远，还需要我们广大计算机教师共同探索与研究，使其教学在农村的学校里开出较为艳丽的花朵。