试论话题作文创新思维的培养

试论话题作文创新思维的培养

康生云

摘要:话题作文不限文体、不限文题，要求宽泛，这种开放、灵活的出题形式激发了写作主体的独立思考，一扫“人云亦云”的“鹦鹉学舌”，突破了定向直觉思维的旧格局，为考生创新能力的发挥奠定了基础。为发现和阐明自己的新创见，他们或借助想象去孕育新形象，或凭借联想，由此及彼拓展新意境，或通过纵向思维展示全过程，或反弹琵琶逆向求异表独创，或据发散求创新，从而构建出一个创新的活跃环境。

关键词:话题作文创新思维能力培养

话题作文的命题思路日趋开放和灵活，往往能给学生相对广阔的自由和创造的空间。这种变化有利于学生写熟悉的人和事，便于学生有话可说、有人可写、有事可叙、有情可抒、有感可发。学生能针对各自熟悉的话题，发挥写作特长，展现创造能力。那么，在话题作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？

一、打破思维定势，扩展具有张力的思维空间

写作是学生个体思想感情的真实流露和渲泄，是生命的一种表现形式，当然离不开思维，离不开学生的个性体验和创造性思维的迸发。但长期以来，高中作文教学陷入应试教育的泥沼，形成一种实际上是压抑学生个性思维的模式。学生思想僵化，运用定势思维作文，无病呻吟，写作内容严重偏离生活实际，作文格调趋向庸俗化,且有四处泛滥的趋势。这与话题作文的要求相离甚远。要改变这种现状，让学生写出鲜活有灵气的作文，教师就要从学生的生活实际和心理需求出发。鼓励学生大胆运用创造性发散型思维从多层次、多方面、多角度去思考，在主动积极的思维和情感活动中有所理解和感悟，扩展富有张力的思维空间。

话题作文的写作是一项艰苦的创造性脑力劳动。要写出有创意的作文，其前提是培养学生坚强的意志和毅力。想不经波折，轻轻松松就倚马千言一蹴而就是不可能的；想浅尝辄止，寻求速成捷径，是形成不了独特见解的。话题作文教学中要打破思维定势，首先要尊重学生的差异，因势利导，有意识的培养学生创造性思维的自觉性，锻炼学生坚韧的毅力，形成富有张力的思维空间。这就需要教师在话题作文的教学过程中，“给学生建构开放、发散的思维形态，培植学生的人生立场和自主的人格体系”，克服思维上盲目从众的弊病；自由的发展学生独特的价值观和审美观，引领学生走出作文思维上的定势，从习焉不察的生命素材中挖掘出新意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出启迪。

中学生青春年少，想象力丰富，独立意识强，有利于形成具有张力的思维空间。贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。”想象力是拓展独特思维的引擎，要突破思维定势的藩篱，就要善于放飞学生想象的翅膀。这样才能独出心裁，开拓学生广阔的思路，培养具有张力的思维空间。同时，还要引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与敛聚等各种对立统一的思维方式有机融为主体动态式思维结构，从而最大限度扩展思维空间。

二、鼓励质疑求异，激活学生的创新意识

“创造”一词是由拉丁语“create”派生出来的，原意是“在原来一无所有的情况下生成新的东西”；而《辞海》解释为“首创前所未有的事物”。创造性思维必然具有明显的新颖性和独特性的特点。要培养创造性思维，就需要在话题作文的教学中，鼓励学生质疑求异，激活学生的创新意识。

质疑求异的思维中蕴含着创新意识的元素。“创新意识是人们对某种事物或活动产生

疑问的推动器。强烈的创新意识是学生在质疑求异过程中产生的。”创新意识可以培养学生的主动性和挑战性，能启迪学生去创造和探索。在话题作文的写作中，要鼓励学生用新的眼光和理念审视一切，分析一切。让学生勇于怀疑既成定论，敢于否定既有定律；引导学生从不同角度、不同层面，用不同观点去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独特的新意。

鼓励学生对人们习以为常的现象和见解进行反思，多作逆向思维，反弹琵琶，才能写出令人耳目一新、独具创意的作文来。要激活学生的创新意识，就必须培养学生敢于标新立异的精神。

事物大都有两面性，这为创造性思维的培养，开拓了广阔的领域。既可以换一个角度谈论，反其意而为之，也可以针对性的提出不同的看法。美国心理学家马斯洛说：“一盆一流的汤的创造性远胜于一幅二流的画。”同样，一篇完整而无创见的文章远不如有独特视角的一段话。因此，鼓励学生质疑求异时，必须克服思维惰性和从众心理，打破思维常规，大胆求异，激活创新意识。

三、善于发掘生活，张扬个性，升华立意

生活是艺术的源泉。要培养学生创造性的思维，就要引导学生超越学校的生活，大胆聚焦社会，亲近生活，走进生活，思考人生，激发和培养学生的写作欲望，这样才能使作文洋溢浓郁的时代气息，渗透着对社会、人生的深邃思考，显现强烈的社会意识。同时，“培养学生理性的审视生活的能力，发掘生活的意义，体悟生活的内核。”话题作文教学中要善于引导学生发掘生活，理性思考，由物及人，由此及彼，使学生在写作中自觉的扩张情感，升华立意。

在话题作文教学中，要唤醒学生的自我意识，引导学生进行心灵的体味，学生勇于表现自我，自主写作，自由活泼的表达，写出能给人以鲜活的感受和情感上打动的佳作。只有把自己独特的感受体验，付诸于笔端，才能形成自己的个性。清代诗人赵翼《闲居读书》诗有言：“同作一文题，各自擅其妙。问此胡其然，各有天在窍。”可见，作文贵在创新，富有个性。在话题作文教学中，要顺应学生的写作学习心理。鼓励学生放松、大胆的写，宜崇尚率性为文，个性作文。苏轼在《与侄书》中说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。”要营造平等互动、生动活泼的作文氛围，珍视学生的主体地位和个性差异，让学生真实写出肺腑间的文字。这就要培养学生留心生活，用心体验的能力，有意识的组织一些观察活动，这样学生会有鲜活的记忆和深切的感受。同时，要引导学生抒发真情，表达实感，写出诚实的、自己的话，充分肯定学生的坦诚抒发，即使发现学生的习作中有认识不够真实和深远之处，教师也要设身处地站在学生角度评判，切勿揠助长，更不宜冷嘲热讽甚至全盘否定。

要培养话题作文创造性思维的能力，就要关注学生的好奇心、求知欲，激励学生的创新意识。鼓励学生在作文中展示自己的个性，在合乎人文精神的范畴内尽情发挥自己的灵性和热情，积极主动的理解和创造，自由自在的写。