“问题学生”转化策略

“问题学生”转化策略

米秀金

“问题学生”转化策略

米秀金

摘要：当前，对于“问题学生”的转化应为教育的重中之重。本文以“爱”为纽带，在尊重和信任“问题学生”的基础上，从六个方面浅谈对转化“问题学生”的一些相应对策。

关键词：问题学生；转化；策略

作者简介：米秀金，任教于广西浦北县龙门中学。

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化当为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地转化呢？笔者在这方面作了一些尝试。

一、做学生的知心朋友

“问题学生”由于后进，一般人对他们都比较冷淡，因此，“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。

例如，本班陈强同学，原是上一届八年级学生，因思想、行为不轨而退学，现在又插入本班，说实在，对于这样一位打架、逃学、偷窃、早恋等“五毒俱全”的双差生要使他痛改前非，教师千万不要采取“硬措施”，而要用爱心去调动他的学习积极性。于是，笔者在最短的时间内通过各种途径了解他的性格特点及他的过去，主动和他交朋友，并同时找他谈话，帮他剖析自暴自弃的原因和后果。记得刚开学时，笔者在课堂上布置了作业，但该生为了逃避这次作业，却声称没有带笔。笔者并没有当众批评他，而是跑到学校的商店为他买了一支笔送到他手上说：“老师相信你会把作业做好的”，结果他不但按时交了作业，而且比以前有了较大进步。事后，笔者对他紧抓不放，继续和他推心置腹地交谈和有意识地启发，慢慢地，该生改掉了许多不良习惯，学习上也有了很大进步。

二、挖掘“问题学生”的积极因素

“问题学生”虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。

总之，每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。笔者坚信“没有教不好的学生，只有当不好的教师”，让我们所有教师携手为“问题学生”点亮心中的明灯吧！

三、以评语为契机，追求学生自我教育的成功

教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生被爱的体验时，他才能从心理真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅把这一切停留在口头上，那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之。据此，笔者经常利用作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定，以激励他们的上进心，增强他们的自信心和自尊心，以便达到转化“问题学生”的目的。

例如学生夏明，常旷课违纪欺负女生，而且每次犯错误后，总是好几天不敢回校。不过，他很聪明，上课时还喜欢回答教师的问题，于是，笔者在批改他的作业时，写了几句附言评语“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮，热情、智慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆声音就像一股清泉‘叮叮咚咚’欢快地流过大家心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己，那么，你赢得的就不仅仅是掌声，还有教师的信任、同学的敬佩”。读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语，哪个学生能不为之感动而改正缺点呢？果然，第二天，他就满脸惭愧地找到笔者，说出了自己好犯错误的原因，也认识了自己的错误并当场作了保证。从那以后，他在许多方面都有了改进。

四、消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上

有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至于对真正关心他们的教师不愿接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度，但我们教师如何才能消除学生的“对抗逆反”心理呢？苏霍姆林斯基曾经指出“人类有许多高尚的品格是人性的顶锋，那就是个人的自尊心”，尊重学生的人格，尤其是“问题学生”，教育者应要本着循序渐进的原则，耐心地指导他们，热心地教育他们，即使批评也要注意“艺术性”，甚至加以策略性地“包庇”，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，这样才能消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在学习的道路上稳步前进，并且从内心对教师产生好感、信任和尊敬，激发他们的学习动机，并进一步产生良好的双向反馈，从而促进学生智力发展，促进其成才。总之，对“问题学生”的教育，教育者必须尊重他们爱护他们，使他们像好学生一样健康成长。

五、做好家访是转化“问题学生”的重要措施

转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。

例如，李华同学特别聪明，但不爱学习，违反纪律是他的特长，怎么办呢？笔者首先对他进行了家访，从他妈妈那里了解到，李华原来也是一个好学生，但读七年级时，他曾经向班主任“上书”——想做一个班干部，但他的请求不能如愿，从此以后，他一反常态，经常和教师、同学唱“对台戏”，成绩也一落千丈，因为他认为自己不能做班干部，那时教师看不起他，同学歧视他，所以他经常扰乱同学的学习，捣乱教师的课堂纪律，对班集体的危害胜如“十二级大风”的破坏性。于是笔者就满足他的愿望，让他管理班级纪律、卫生，并且当数学第二科代表，负责收发作业等，他每一样都干得非常出色。他有事可做，又经常得到教师的表扬，他找到了自信，学习成绩也逐步提高，再也不是调皮捣蛋的“混小子”了。

六、对学生不要“挑肥拣瘦”，要从最后一名学生抓起

多年的学生教育管理经历，笔者发现每个学期开学时都有一些学生转来转去。经验告诉我们此类学生主要是一些“问题学生”，这说明当前还有不少教师、学校没有正确对待“问题学生”，而在使用“清理问题学生”的绝招。的确，对于“问题学生”的纠偏，要牵涉学校更多的财力、人力、物力和时间。对于“问题学生”的教育，是我们教师最费脑筋的事情。但无论如何，学校是教书育人、传播文明的一方净土，教师是传道授业解惑的“灵魂工程师”，学校、教师面对“问题学生”，即使管理难度再大，也不能一推了之，否则，此类学生极有可能面临失学的危险，甚至有可能会走向犯罪道路。所以，我们教师决不能抛弃任何一个“问题学生”，因为伟大的教育家陶行知先生曾说过：“你的鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此在教师的教学过程中，我们既要确保优秀生优秀，又要教育好“问题学生”。试想，“问题学生”都能教育好，还有什么学生教不好？我们教师的“教学成绩”何愁不超越他人？我们学校的“升学率”何愁不超越他校？笔者认为能将“问题学生”教好将产生极大的社会效应，这种社会效应才是学校、教师发展的真正动力。所以，教育者成功的关键，一是要抓住课堂教学改革这个中心环节，二是“对学生不挑肥拣瘦，从最后一名学生抓超”。

如果说“问题学生”是朵被霜打虫咬的花朵，那么，只要我们倍加爱护，也一定能使其恢复生机、散发芬芳！让我们像园丁爱护每一朵鲜花那样爱护每一位“问题学生”吧！

参考文献：

[1]李方.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.??

[2]陈洪庆.新时期班主任工作指南[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.??

StrategiesforTransforming“ProblemsStudents”

MiXiujin

Abstract:Atpresent,thetransformationof“problemsstudents”shouldbetoppriorityineducation.Thispaperexpoundssomestrategiesfortransforming“problemsstudents”fromsixaspectstaking“love”aslinkingandbasedonthebasisofrespectingandtrusting“problemsstudents”.

Keywords:problemsstudents;transformation;strategies