职业技能培训课程建设研究与思考

职业技能培训课程建设研究与思考

周旭

济宁市技师学院山东省济宁市272073

摘要：随着我国对高等教育投入力度的加大，更多的学生有机会进入高校学习，进而从高校步入社会的毕业生逐年增多，就业大军日益庞大。2018年全国约有820万大学毕业生，这表明就业竞争日趋激烈，就业形势也日趋严峻，大学生就业难已经成了一个普遍现象。目前，职业技能培训作为促进大学生就业的重要途径之一，已经受到社会各界的广泛关注。

关键词：职业技能；大学生；就业

引言

近年来，一些职业学校与企业合作大力开展员工素质提升工程，并编制“工作岗位—能力素质—培训课程”体系建设实施方案，逐步建立员工岗位学习路径图，通过员工岗位技能培训，实现人才储备和企业发展战略；通过培训多出人才、快出人才，加强员工队伍建设。这就对培训单位提高培训效率、效果和质量，加快人才培养提出了更高的要求。“互联网+”强调的是跨界融合、沟通一切，而“互联网+培训”打破了时间和空间限制，以学员体验和学员参与为核心，建立以学员为中心的学习生态圈，实现“随需而动、随手而得、如影随形”的学习新趋势。用最低的成本、最高的效率为企业、学员创造最大价值。在这种背景条件下，如何能够实现培训业务的“互联网+”，加快企业技能人才培训的发展步伐，成为培训人员必须解决的问题。

1职业技能培训课程建设现状

1.1单一化、趋低化

注重对学生操作技能、动手能力的培养，而忽视认知能力、综合性实践能力的培养，忽视通识素养的养成。在此目标指引下，课程成了训练学生操作技能、重复手工劳动的培训课。这不利于学生的学习发展，不利于学生的职业成长，也与高职高层次、高素质的人才培养要求不相适应。从职业能力的角度讲，单从外显的操作技能、动手能力来判定从业者的职业能力是不充分的，还应深入到内隐层面，包括认知与思维能力，综合实践能力，以及心理、情感态度、价值观等精神层面的内容。而且随着社会的发展，职业能力的含义还会发生变化，将变得外延更宽、内涵更丰富。从高职人才培养要求的角度讲，高职不能只培养学生某种技能，应从更高的意义和层面去促进学生的发展，体现知识论要求、体现教育性要求。而从学生学习发展的角度讲，学生操作技能、实践能力习得的过程并非只是动作的模仿以及反复训练的过程，需要认知、思维、情感、态度等多种因素的共同参与，改善这些素质有助于提高实践效能水平，有利于使学习向高层次发展，从长远来说则有利于增强学生发展的后劲。因此，我们应改变狭义的技能教学观，在课程目标的确立中，目标指向要由单一转向多元，体现对知识、技能、综合能力与素质的全方位关注。

1.2部分机构对培训的质量监督管理不完善

现行职业培训补贴资金管理办法规定“严格执行培训开班申请、过程检查、结业审核三项制度”等要求，但受诸多因素制约，落实性不强。比如，很多培训机构的培训对象除大学毕业生外，还有相当一部分是就业人员、失业人员，以及创业人员等，由于大家身份的复杂性使参加培训的时间、地点和过程具有不确定性和计划性，实际培训过程无法像高校大学生一样同进同出，这在一定程度上影响了培训的进度及质量，导致培训的效果无法得到保证。对此，培训监管部门无法有效遏制，不能从根本上解决问题。

1.3培训费用偏高且短期培训效果达不到预期

根据调查发现，目前社会上的职前培训以短期居多，课程收费普遍偏高，动辄上万，培训费用远远超出大学的学费，给没有收入的毕业生带来很大的经济负担。并且，有的培训机构所采取的填鸭式培训模式使得学员表面上在短时间内学会了某些技能，但换一个工作类型可能就无所适从了，并没有从根本上掌握相关技能，没有达到最初的预期效果。

2提高职业技能培训实效的措施

2.1做好培训规划，明确职业技能培训方向

首先，应根据整体发展战略以及竞争战略，决定采用何种有效的培训策略；所采取的培训策略应是基于发展战略中最迫切的需求。而为确保理想的培训效果，则具体培训计划的制度除了要包含短、中、长期的规划外，尚需对社会内外部环境及发展趋势予以全面分析，从而确保培训策略的有针对性。其次，完整培训规划内容。完整培训内容规划除了包含培训的具体目标、目的以及培训的对象及内容外，尚需就培训的范围、规模、时间以及培训的具体地位、费用和方法等诸多方面予以明确，以方便员工提前做好培训的相关准备。当然，在实际培训过程中去，企业也应针对自身当前于生产经营管理过程中所存在的问题展开深入剖析，来让全体职工需了解企业当下的急切需求。除此之外，身为企业领导，其也应积极站在受训人员的角度去思考问题，并针对社会就业岗位当下所存在的问题与受训员工展开深入探讨，如此方能让培训的内容更具针对性，继而在促进员工职业技能与能力的不断发展同时促进企业生产经营管理目标的有效实现。

2.2实训基地建设方面

最突出的问题是设备落后，工业文化建设欠缺，严重影响了技能培训效果，影响了学生职业素养的培育。第一，学生所获得的技术技能必须与生产实际吻合，实训设备建设必须符合当前企业生产实际。应加大资金投入力度，及时进行更新改造，另外可以采取校企合作共建实训室、校中厂与厂中校建设等办法。第二，实践知识、职业素养知识多是默会性的，环境对于学生的学习有着潜移默化的影响，课程实施场所的文化构建必须充分，并贴合生产实际。应通过企业生产现场环境仿真、移植以及课程外移等办法使工业文化进课堂。

2.3政府集中展示完整信息

政府有关部门应建立网络服务平台，充分发挥政府的服务功能，把职业技能培训机构的相关信息集中展示在专门的网站上，及时更新信息平台信息，便于大学生查找相关信息资料，提高社会大众对职业技能培训机构的了解程度，为大学生在综合考虑各方面提供便利。在专门网站上发布职业技能培训机构主要信息，政府有关部门依据法律、行政法规对大学生培训机构进行审批登记、加强市场监督管理，规范培训秩序、设置规章制度。

2.4实施微信群运行方案

开设移动虚拟课堂，培训管理设计人员借助微信群平台向培训学员推送消息通知、调查、预习培训相关知识等图文资料。让参加培训的人员在没有报到之前，在岗位上提前有针对性地学习相关知识，打好基础，从而有效解决技能操作人员训前知识和技能水平参差不齐的问题。通过互联网大数据精准分析和分解学员的学习行为，分析、把握培训需求，并邀请学员、业务主管部门人员、专家等各方共同参与；采用快速迭代的开发方式，重新调整、设计出有针对性的培训方案，分析和制定有效的落地和推行方法，使培训方案与操作一线的实际工作紧密结合。这样设计出的培训方案更受学员欢迎，更能体现技能培训的价值。最后要求学员在开班前，总结出3个自己最常遇见、最急需解决的问题，带着问题参加培训，课上再进行问题研讨，这将会拉近职业技能培训与企业一线实际工作的距离，从而大大提高培训的针对性和有效性。

结语

总之，在现代市场经济竞争越来越激烈的背景下，为了在岗位竞争中占据优势地位，便需要不断增强自身的专业技能和水平，有效增强自身的竞争力。只有这样才能够让更好的应对现代社会发展的要求。

参考文献

[1]谭小芳.探析农民工培训与高职院校职业技能培训的有效结合[J].广东蚕业,2018,v.52(02):91+93.

[2]刘文华.应用技术本科教育课程模式研究[M].上海：上海教育出版社，2017:27,66，35,39,116,81,77.