浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响

浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响

邓先文

邓先文四川省会东县嘎吉中学615203

【摘要】2016年被学者称之为“核心素养年”，受到社会各界的广泛关注。众所周知，核心素养的形成对一位学生来说至关重要。尤其是刚系统的接触物理的初中生。初中生应该掌握的物理素养包括：物理学科知识，物理学科能力，物理学科思维方法，物理学科品质，物理学科意识。本文是基于数十年的教学基础上，对现在的初中物理学科存在的问题及其方法以及如何让初中生逐渐培养起物理学科素养做一个系统总结。

【关键词】初中物理；物理核心素养；物理教学

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-141-01

物理核心素养是指一位学生在学习物理的过程中所形成的对物理独到的见解以及对事物科学化的能力。同时，物理核心素养又是学生所能适应整个社会发展前进的良好品质，也是学生自身是否拥有良好发展前景的关键因素。对每一位学生来言，越早的形成物理核心素养便越早受益。而学生能否尽快建立起良好的物理核心素养，不但与学生是否认真学习物理知识有关，亦与我们教育者息息相关。

1培养初中生物理核心素养形成期间遇到的问题

纵观整个历史教育界，还存在着许多不尽人意的地方，总结起来主要包括：

1.1认识、理解、分析不到位

很多学生只是简单将物理学归结为公式，而对公式死记硬背没有自己对物理学知识的准确认识。而物理学作为教育的基本学科，并不是简单的公式就能将之全面概括。这与学生的理解准确有关，同样也与教育者的侧重点有关。教育者将应试，将中考作为学习物理的最终目标，对学生们所要求的一切都是为中考让步。让学生们省去认识公式背后意义的时间来多做几道题，在我看来这是得不偿失的行为，对初中生物理核心素养的形成没有任何益处。

1.2实验操作及数理应用能力不强

每座初中都有自己的实验室，却少有人光顾，白白浪费了这一资源。学生个个对公式背的滚瓜烂熟而一碰实验器材却不知道如何下手。学生们从插画中学到的操作一旦与现实碰面就会发现相差甚远。例如我们初中学习的电流知识，学生们对直流电交流电烂熟于心，从图画中也能准确定位到哪一出电流受阻，而实际中，当学生们面对那一节节电池却茫然四顾。

1.3缺乏观察与探究能力

探究能力是物理学的本质，却是学生们最缺乏的一点。课本中所记载的，仅仅是先人们对物理的态度看法及研究，而世界在进步，科学在发展，仅仅是先人们所掌握的物理知识并不能完整的解释出我们所需要的所有规律。

1.4不敢质疑与批判权威

这一点不单单是物理学，在所有的学科中统统受用。但物理学却是最需要质疑与批判的一门学科，不说质疑权威，甚至连教育者在讲台上说错一个公式一个数据也少有学生敢当面反驳，碍于教育者的面子是一方面，科学严密性的缺失又是一方面。

1.5不去尝试创新与拓展

满足于现状是学生甚至教育者的悲哀，而不去“动手”则是创新拓展能力缺失的根源。不实际操作则发现不了其中的隐藏的“关节”，不能完整的认识到整个实验过程的意义。这与我们的教育理念相悖。

2培养初中生物理核心素养形成的措施

2.1加深理解，回归本质

从病根处采取措施，首先要做的就是重视初中物理的基本概念。将普通的公式具体化，实质化，带动学生一起学习公式的意义。教育者的带头作用不可或缺，可以先带着学生们一起学习几个概念，而后在每一节学完的时候布置下作业，巩固温习是一方面，另一方面可以让学生们自己试着去理解下一节要学习的内容。为了提升效率，可以划分学习小组，让学生们将自己的预习的内容互相交流而后归纳，最后每组随机抽取一位学生来讲台表述，更不要忘记称赞预习的好的小组。

2.2多做实验，提升能力

实验在学习物理方面是不容缺少的，这样一是加深学生们对学习知识的理解，另一方面也能培养学生们学习物理的兴趣，兴趣是最好的老师，而学生们一旦培养起学习物理的兴趣，就算教育者不安排作业，那学生们也会主动去温习，主动去预习。这样一来不但可以有助于学生们尽快树立初中物理的核心素养，更能提升学生们物理的应试能力。

2.3建立小组，合作探究

探究能力的重要性不用多言，让学生们树立探究能力不论是对学初中物理有帮助，对整个初中课程都有帮助。而培养学生的探究能力一定要从最开始就做起，要求教育者从第一节物理课便开始让学生们潜移默化的去培养探究能力。探索物理公式背后的意义才能让学生们不会在物理学生中落伍，不会在应试中落伍甚至不会在以后的工作以及生活中，落伍。

2.4主动挖坑，学生去填

在教育者的教育过程中，可以试着对简单的初中物理定义主动说错一点，一定要浅显，让学生们只要稍微一思考就能判断出其中的对错。用普通讲课时候的口吻说出而后观察学生们的反应。有学生提出异议最好，在学生回答完毕后告诉学生们是自己主动说错，为的就是让学生们找到这个错误。而没有人指出错误甚至没有人神情异样，则说明学生大多都是在走神或者没有认真听讲，这就要教育者自省，是不是自己的课程太深奥或者自己的教育方式不能引起学生的兴趣

2.5带头总结，举一反三

举一反三是我们一直向往的教育学生的最高境界，而如何举一反三其中的基本要求就是让学生们对所学的内容融会贯通，从而做到真正理解。除此之外，多样的教学手段也应该被我们教育者运用到日常的教学之中，在这个国际化，信息化新时代，知识的获取变得唾手可得，但同时以后对人才的要求越来越高，我们现在能做的，不只是拓展各类的教学手段，更要培养学生们自己总结的能力。

3结语

学生们正确的核心素养对熟练应用所学知识仅仅是第一步，更要求学生们要有社会责任感。要求学生们将初中所学的“物理知识”上升到“物理认知”的层面，最终从这一层面上提升到“科学态度”这才是我们要最终提倡的“社会加深学习，学习反馈社会”的美好理想

参考文献

[1]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师,2017(07).

[2]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊,2017(29).