护理教学中如何搞好学生能力培养

护理教学中如何搞好学生能力培养

金平

金平（重庆市中山医院心内科重庆400013）

【摘要】总结护理教学中如何以学生为主体、教师为主导、注重学生能力培养，提高学生参与率，充分发挥了学生的主体地位和作用。

【关键词】学生主体教师主导

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2013）03-0312-02

新的“能力中心型”教育模式取代传统的“知识中心型”教育模式，这既是我们临床带教老师向社会输送高素质实用型护理人才所面临的重要问题，也是我们与国际护理接轨的必然需要[1]，针对该模式的转变，教学中如何体现以学生为主体，教师为主导的教改意识，注重学生思维能力、实践能力、创新意识的培养，使学生学有所获，学有所用，轻松愉快地完成教学工作，现总结如下：

1充分发挥教师的“主导”作用

现代教育理论强调以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，要求教师在教学过程中摆正教师、学生与理论三者的关系，着重于学生思维能力、实践能力的培养，教师既要教学生理论，又要交钥匙，引导学生主动去学，激发学生积极思索，以收到良好的教学效果。特别是专科专题讲座，上课时，充分利用引导、点拨这一教学手段，激发学生求知欲，调整学生的思维走向，引导学生积极、主动学习，做到点拨精当、适时、有效，真正起到教师的“主导”作用。同时，学生在教师的点拨下主动思考，积极参与教学活动，充分发挥其“主体”作用[3],使师生在这种和谐的气氛中完成教学。如讲《冠状动脉粥样硬化性心脏病患者的护理》，首先通过复习提问“在人类的疾病中，哪几种是引起死亡的最常见疾病？”，“与之相关的病因及危险因素有哪些？”让学生讨论后回答，体现了老师“导”的作用和“导”的方向,然后教师根据学生回答的情况给予正确的结论并引入本次讲座的主题。在整个教学过程中，提出大量问题由学生思考、回答，如病例吴某，男，50岁，因所述症状提示为心肌梗死而被收治入院，医嘱包括解除疼痛的药物，他正在接受静脉输液治疗，①如果吴某的陈述是下列哪一种，则提示疾病是由冠脉缺血引起的？②吴某接受硝酸酯类和美托洛尔治疗已经3天了，哪种情况提示药物已经达到了预期的疗效。③吴某由心肌缺血逐渐恢复，在调节其活动方面，护理的基本目的应该是？等，进一步追问，引导深入，最后通过上述分析，将理论知识纵向联系，横向比较，从不同角度加以综合，充分体现老师为主导和学生为主体的学习地位。

2激发成功意识，充分发挥学生的“主体”作用

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学生劲头足，学习的主动、积极性强，学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩较差。在专科专题讲座中，充分利用学生的竞争意识，激励学生积极向上是取得优异成绩的一种有效教育手段，这种手段可以唤起学生强烈的荣誉动机，最大限度地提高学生参与活动的内驱力。学生处于竞争状态时，其智力、体力和情绪都变得饱满、紧张，自我成功的需要非常强烈[2]，在教学过程中要善于创设这种成功与乐学的氛围，使学生积极主动地参与到学习活动中来，如在回忆复习《心力衰竭患者的护理》章节时，学生分两个大组比赛，拟定急性心力衰竭、慢性心力衰竭的主要护理问题、护理措施，看谁写得又快又准并且合理有效，然后分组抢答，这就调动了全部学生的学习兴趣和激活竞争意识，以组为单位，每次回答问题给小组加10分，最后总结得分情况，表扬分数高的小组，鼓励分数低的小组，这样学生回答问题的积极性提高，学习的主人翁意识增强，举手踊跃，整个讲课气氛活跃起来，在乐学的氛围中轻松愉快地完成本次章节的学习。

3注重学生能力培养

在培养学生思维能力，实践能力和创新精神的教学中，护理教学尤其要注重对所学理论知识的应用，将护理学与社会、人文科学的知识结合，如护理心理学、护理美学、老年护理学、社会护理学、重症监护学等有机地结合起来，使学生感到学习护理学的重要性和实用性，使学生爱学、想学。同时，将护理知识灵活运用，注重培养学生的思维能力、实践能力、创造能力、学习能力[4]，教学中设问由浅入深、层次分明，引导学生探索，并步步深入。如在讲《甲状腺功能亢进患者的护理》时，为了突出本章节的重、难点知识，老师拟出相关知识的练习，穿插其中，利于消化知识，也达到了突出重难点的目的，可拟设计思路，如病例郑某，女，28岁，因患甲亢来看门诊，医嘱服用他巴唑。①评定郑某甲亢症状，护士应问她哪一个问题？②为郑某制定护理计划时，哪一项护理目标最重要？③郑某按时来看门诊，为了评价他巴唑对郑某的疗效，护士应考虑哪几个问题？④由于郑某疗效不理想，被收入院，并作了甲状腺切除术，当她术后送回病房时，带着静脉输液，并有一条伤口引流导管接在轻便吸引器上，在对郑某进行术后即刻护理时，哪项措施最重要？⑤对郑某进行术后即刻护理时，应采取哪种卧位？⑥当郑某回到病房时，病房里应必备哪种设备？⑦术后第一天，郑某准备下床，哪种行动对护士来说是最重要的？等，在巩固知识的同时，使学生能将所学的知识用于解决实际问题，充分体现专科护理理论联系实际的科学精神。

4运用现代多媒体教学手段

将现代多媒体、投影等教学手段运用于教学中，使得板书更规范，增大了知识容量，使教学更直观，现象更明显，通过举例、图片等，既激发了学生主动探索的学习兴趣，又使教学目标得以实现，重点知识得到传授。

综上所述，以学生为主体，教师为主导，注重学生能力培养的教学方式能取得良好的教学效果，首先学生参与率高，教师给予了学生充分的活动时间，可让学生在活动中获取知识和能力，充分发挥了学生的主体地位和作用，其次，老师通过引导、讨论的方式与学生进行对话交流，也充分体现其主导作用，教学气氛活跃，师生关系和谐，突出了能力培养的特点，实现了培养目标，适应了时代要求。

参考文献

[1]方秀新，郝玉玲.护理临床教学[M].北京：军事医学科学出版社，2004：1-4.

[2]耿笑傲，刘宇，张岩等.以问题为基础的教学法在护理理论教学中的应用[J].中华护理教育，2003，1﹙2﹚：59-61.

[3]伯利纳.伯利纳教学试验[M].北京：科学出版社，2009.

[4]毛勇敏.提高护理教学质量和培养实习生综合素质[J].中国社区医生，医学专业，2011（31）：357.