如何让学生爱上“说”英语

如何让学生爱上“说”英语

白帆

苏州工业园区青剑湖学校白帆

论文摘要：

在中学英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验与实践，参与交流与合作的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为学生进一步学习和运用英语，切实打好坚实的基础。“说”是英语教学中的四个基本训练技能之一，是作为人们进行语言交际的主要手段，在日常生活中使用最为广泛。“说”的基本训练在初中英语教学的各方面更起到了促进作用。

关键词：

说、英语

目前英语教学中存在许多问题，在教学理念上，教师受传统教学观念的影响比较深，在教学的形式上一般采用刻板、单一的教学方法，对于听和写的训练比较注重。在初中英语教学中，教师应该加强对口语教学的训练和评价，让学生的听、说、读、写各方面均得到均衡发展。另外，由于教学形式和内容的单一，学生对于英语口语没什么学习兴趣，在教学过程中通常都是教师一个人在说，学生很少参与课堂教学活动，回答问题比较被动。学生在口语表达上存在一定的心理障碍，由于发音等因素的影响，害怕遭到嘲笑，因此学生一般不敢进行英语口语表达。还有就是教师为学生提供的实际演练机会比较少，学生除了在英语课堂上能接触到英语之外，在生活中基本上很少接触英语，更不必说用英语进行实际交流，所以缺乏实践机会使得学生的英语口语能力受到极大的限制。

一、以学生作为教学的主体，培养学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要转变原有的角色，充当指导者的角色，让学生成为教学的中心，在开展教学活动的时候要考虑学生的心理需求，让学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以巧妙地将教学重点和难点融入课堂活动中，让学生以轻松的形式进行口语学习。比如：在课堂上可以组织学生进行一些小型的英语辩论会或者演讲比赛，让学生通过讨论共同探讨要讨论的热点话题，然后将学生分为两队进行辩论比赛，这样学生在这种热闹的课堂气氛下会更有勇气进行英语表达，同时这是一种团队合作式的活动，所以每个学生都会尽自己最大的努力，尽量正确地进行口语表达，这样的形式既能够让学生不再感觉英语课堂的沉闷枯燥，又能够让学生在课堂上得到口语表达的锻炼。

二、口语教学与听、写教学相结合。

英语教学中听说读写是不能分开的，这四者之间是有相互的联系的，要重点学习口语教学，必须与其他的形式结合起来，促进各方面能力的发展。比如：在进行听力教学的时候，教师可以将学生分为几个小组，小组成员分配好任务进行听力训练，教师可以找一些比较有趣的故事情节吸引学生的注意力，让学生进行比赛，各个成员记录听到的重要信息，然后将整个故事进行还原，最后由小组成员将还原好的故事内容复述出来，和其他组学生的故事进行比较分析。通过这样的规定，小组成员之间为了集体的荣誉，都会认真地进行听力练习，通过大家的努力将故事还原，进行故事复述的过程其实是对学生口语表达能力的一个很好的锻炼环节，是对学生语言组织能力和表达能力的一个考验，能够让学生在教学过程中既锻炼听力又进行口语练习，一举两得。

三、充分利用多媒体，创设语言情境。

多媒体技术能够从视觉、听觉等多个感官角度刺激学生，让学生欣赏到图片动画等，而且教师可以利用多媒体的声音功能，为学生播放真实的交流场景，让学生在真实的语言环境下感受英语交流的方法。英语口语练习是受环境影响的，多媒体教学能够丰富教学内容。如要让学生感受西方文化，可以播放一些西方节日的视频，在特定的环境下训练学生的英语口语能力。比如：可以以“WhatwillyoudoonChristmasDay？”为题，让学生以这个话题展开讨论，结合自己知道的西方节日习俗和文化进行交流探讨：“Iwillgettogetherwithmyfamily.”“Iwilleatadeliciousmeal.”这样的回答还有很多。在语言环境的引导下，学生有信心和勇气交流，锻炼学生的口语表达能力。利用多媒体技术播放的视频，还能够使得课堂气氛更生动充满生机，使学生更容易激发学习的热情。教师应该善于运用网络资源，为学生提供一些良好的语言素材，创造语言环境，让学生受到良好的熏陶，提高语言表达能力。

四、努力消除学生交际时的紧张感。

大量初中英语教学活动实践证明：尽管有学生非常希望也很愿意用英语表述自己的学习情感、思想，但他们大多不乐意甚至畏惧参加口语交际活动。究其原因，有三：开口说英语比坐着听老师或其他同学讲难度大得多;许多学生在自己试图用英语说话时总是伴有别扭感、不自在;难为情，这主要表现在学生害怕在其他同学和老师面前出差错甚至当众出丑，害怕因失败而被他人嘲笑。因此，我们可以看到虽然学生想开口说话的愿望是强烈的，但阻碍他们开口说话的心理障碍很大，所以必须为学生创造一个良好、宽松的环境。

五、方法多样,设置情境,营造氛围,调动学生的参与意识

培养学生的说话能力应该从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成必须具备两方面的条件:说的愿望和说的环境。英语学习更强调语言环境的重要性,这就是为什么中国孩子到英美等国去能在很短的时间说一口地道的英语的原因。情境设置好比体育比赛中的热身活动,让运动员找到运动的感觉。英语课堂的情境设置极易让人身临其中,充分地利用教学图片、教学课件以及调动多媒体的视听效果等各种教学资源,渲染一个氛围,使每一个学生都有说话的冲动和愿望,调动起他们积极参与语言实践的意识。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,即让学生愉快地融合在英语的环境中,自然地、不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断地提高听说读写的基本技能,使他们在“活动中学”,我们的目的也就达到了。

由此可见，“说”在整个英语教学中起着穿针引线的作用。重视说的教学对提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的能力，对提高学生英语整体水平都具有着重要的作用和积极的意义。