浅论西南联大教授写作教育观

浅论西南联大教授写作教育观

王浩

------以沈从文的写作观为例

王浩

云南师范大学文学院云南昆明650500

摘要:从沈从文“亦文亦教”的文学写作教育经历中分析了其教育理念、教学方法和教育成就。从中可知，沈从文是在我国文学写作教育倍受冷落的情形下走进高校写作教育领域。他不仅为我国新文学事业培养了一批优秀人才，而且还为我国写作教育事业积累了丰富的教育经验。他在写作教育中探索出的教育观念和教学方法，已成为当今写作教育可资借鉴的宝贵财富。

关键词:沈从文；文学写作教育；教育经历

基金项目：本文为云南师范大学研究生创新基金项目---《西南联大文学院教授文学教育观研究》中期成果，项目编号：yjs201514.

综观沈从文一生的工作经历，他除了创作文学作品、编辑文艺报刊、开展文学批评证外，还在多所学校担任过教师，同杨振声、朱自清一起编辑“中学国文教材”，并应出版社之邀单独主编过学生课外文学读物，直至1963年他仍参加新编写的工艺美术类教材的审稿工作。沈从文的教育生涯长达30多年，职称也由助教逐渐晋升到教授，可见其在教育领域内的成就也不同凡响。

一、沈从文文学写作教育经历概况

沈从文自1929年，经徐志摩推荐到胡适任校长的上海中国公学任教之后，就开始了长达30多年的“亦文亦教”的教育生涯。沈从文在中国公学任教时，开设的课程除了“新文学研究”和“中国小说史”之外，还有“小说习作”。由于沈从文在中国公学授课认真努力，逐渐赢得了学生们的尊敬和欢迎。胡适就曾在日记中写到:“从文在中公最受学生爱戴，久而不衰。”1930年，沈从文又到武汉大学中文系担任助教，讲授“新文学研究”和“小说习作”等课程。

1933年，沈从文担任《大公报·文艺副刊》主编后，又以该刊为文学写作教育主阵地，热情指导文学青年进行文学写作，并设立“大公报文艺奖”以积极鼓励文学新人们。1934年，他还应上海东方文学社之邀，主编、出版了规模较大、内容丰富的语文课外写作读物“东方现代文选”。抗战时期，沈从文到西南联合大学任教，主要开设“国文”、“各体文习作”、“创作实习”和“中国小说”等课程。在讲授习作课程时，沈从文除了具体指导学生写作练习、积极帮助他们修改作文外，还坚持带头写示范作文。后来，沈从文把这些习作例文的一部分以“习作举例”为总题发表在《国文月刊》上。“沈从文所发表的`习作举例’系列文章，是他担任西南联合大学师范学院`各体文习作’课程时，在语体组班上所用的讲义。”1946年8月，当西南联合大学复校后，沈从文回到北平，就任北京大学教授，并兼任辅仁大学教职。他除了授课以外，还担任《益世报》、《经世报》、《平明日报》、《大公报》等几家大报的文艺副刊编辑工作，继续利用写作课教学和文学编辑两个阵地为社会培养文学青年人才。

二、沈从文文学写作教育思想与教学方法

首先，重视培养学生的观察思考能力和百折不挠的坚强意志。无论是在高校讲授习作课程，还是指导文学青年创作，沈从文总是鼓励写作者不要怕社会环境的艰苦、不要担心写作失败，要努力学会做人做事、学会观察和了解社会人事万象，借以提高自己的思想认识水平和培养坚强的意志。“生活环境也许不甚如意，但不要气馁，不要烦恼，也不要怕，总得结实硬朗活下去，方算得个活人。中国情形不好，希望他好，就正需要许多青年人`结实做人’，方能个光明的明日可言。我是个乡下人，总相信勇敢雄强的读书做人，是我们青年人一种不可缺少的德性。做文章呢，不要怕失败。做一切事皆不要怕失败。譬如走路，跌倒了，当然得爬起再走。因某种理想死了，也死得硬朗，做个榜样，让还活着的人填补自己的空处。”这段话鲜明地体现了沈从文注重培养学生意志品质和生命精神的写作教育思想。

其次，反对迷信“小说作法”等空洞理论，主张把阅读与写作有机结合起来。沈从文在给李寒谷的信中写到:“还有一层经验要多，写作的经验极宝贵，它不能由任何人告诉你，它是教你由书本上或写作中训练出来的，街市上什么小说作法，文章作法，一类的书，都是骗人的东西，决不可相信。”沈从文鄙弃市场上流行的所谓小说创作秘诀和法宝之类的书，认为在写作教育中阅读作品与勤奋练笔是极其重要的，但究竟如何指导呢?就学生阅读来说，他根据自己的阅读经验，给学生指出阅读作品要注重学习、体会语言的运用，并向他们推荐《圣经》、《红楼梦》等作品为参考。他还特别向学生强调:阅读不仅要着重体会作者的写作技法，更要注意把阅读与社会体验和人生思考有机结合起来。他说:“一个创作者在那么情形下看各种各样的书，他一面看书，一面就在那里学习体验那本书上的一切人生……简单说来，便是他能在书本上发痴，在一切人事上同样也能发痴。他从说明人生的书本上，养成了对于人生一现象注意的兴味，再用对于实际人生体验的知识，来评判一个作品记录人生的得失。”

三、沈从文文学写作教育主要成就

沈从文是在我国文学写作教育几乎是一穷二白、倍受冷落的艰难情形下走进高校写作教育领域的。当时，国内高校普遍存在着“重古轻今”、“重研究轻创作”的现象，使得很多教师多关注考据研究而忽视现代写作教育，这就势必造成高校写作课教师的缺乏和写作课程的薄弱，从而影响了我国新文学写作教育事业的顺利发展。作为高校文科教育领袖人物的胡适、陈源等都对此有清醒的认识。因此，虽只有小学文凭却极富有写作天才和创作成就的沈从文，就成为他们加强高校写作教育师资力量的理想人物。“胡适破格聘请沈从文任教，有他出于打破当时中文系只重古文教学的风气，让大学中文系重视创作的办学思路的考虑。”后来，沈从文在被胡适和徐志摩推荐给武汉大学文学院院长陈源时，也同样受到了肯定和欢迎。正如陈源所说:“我极希望我们能聘从文，因为我们这里的中国文学的人，差不多个个都是考据家，个个都连语体文都不看的。”

沈从文在写作教育上探索出的“培养意志、读思结合、勤于练笔、教师示范、习作举例、批改说明、交流探讨、推荐发表、关爱学生”等一系列具体做法，经过其多年的写作教育实践检验，已经证明是富有成效的教学方法和较为先进的教育理念，因而，必将成为当今写作教育可资借鉴和启迪的宝贵财富。

作者简介：王浩（1989.10-），男，黑龙江大兴安岭人，云南师范大学文学院2013级硕士研究生，研究方向：中学语文教学法。