醉花阴

醉花阴

胡俊白永莉

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师胡俊

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场教育科教研室白永莉

课标要求及分析：

对于初中阶段的古诗词学习，课标明确指出:注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

课标维度目标是知识、能力、情感目标。行为动词是积累、感悟、运用；学习水平是经历、领悟、运用水平；学习内容是欣赏品味。前提条件是注重。

教材分析：

《醉花阴》是词人李清照的代表作。本词从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因此她的词格外真挚细腻、委婉动人。该词含蓄地述说了青年女子闺中的寂寞哀愁和对爱情生活的向往，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，弥漫着浓浓的相思与愁绪。李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受。在此之前，学生背诵了大量的篇目，这对学生深度体味诗词意境奠定基础，同时本诗的学习为学生更好地学习下册的诗词起到必不可少的铺垫作用。

学情分析：

优势：作为毕业班的学生，已经积累了大量的古诗词，况且对于李清照，学生并不陌生，学生已学过《如梦令》，学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历有所了解。

劣势：学生对于词中所体现的人性人情美了解较少，另外对新课程所要求的“提高欣赏品味”的能力方面还有很大的欠缺。

教学重、难点：

课标要求“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”但从教材分析中来看，本词情景交融，含蓄地表达情感，从学情分析中又可以看出学生在鉴赏诗词方面的能力尚且存在不足，这就给学习本文带来了一定困难。所以，确定本节课的教学重、难点是：

品味“酒”“黄花”等意象，体会词的意境，感悟词人的愁绪。

学习目标

1、通过了解李清照的生平及作品，学生再次了解其创作主题及风格。

2、通过诵读与分组讨论，学生体会词的意境，感悟词人的愁绪。

3、通过诵读、品味与赏析，学生体会词人所烘托出的愁思，培养热爱古典诗词的思想感情，提高欣赏品位。

教学流程：

流程一、深情导入，回顾作者。（预设时间3分钟）

（一）深情导入

教师富有情感地导入：她是临水照花的乱世美神——她是忧时伤世的赤子精魂——她是登峰造极的沧海愁人——她是旷古绝今的词坛奇女。你知道她是谁吗？

（二）回顾作者

教师出示多媒体，以填空的方式引导学生回顾词人李清照的生平及作品创作主题及风格。

【点评：教者以赞赏词人的精巧和富有感染力的排比式句子导入，激起了学生的兴趣与情感，促使学生带着求知欲进行以下环节。诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，有必要对作者的人生经历及思想情感有一个较为深刻的了解。】

流程二、初读感知，渗透背景。（预设时间5分钟）

（一）先请同学们根据节奏提示自由朗读，独自初步感受词的意蕴。再请学生泛读，师生共同点评。

（二）教师出示问题：这首词的词眼是什么，词人为何而愁？由此教师导入写作背景。

【点评：初读感知与富有节奏的朗读可引导学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。教者带着学生的疑惑导入背景，恰如其分地激情了学生的兴趣，利于学生对本次意境的赏析。】

流程三：诵读品味，自主鉴赏。（预设时间23分钟）

（一）了解背景后，鼓励学生以喜欢的方式诵读。

（二）鉴赏意象，读赏结合。

教师出示问题：一个“愁”字贯穿整首词。那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找，共同讨论如何体现相思之“愁”的？教师以表格的形式，从四方面加以提示。

【点评：鉴赏古诗离不开意象，意象作为诗人抒怀的一种凭借，是古典诗词百花园里五彩缤纷的娇艳花朵。教师在鉴赏时由意象入手，既抓住了重点，又利于突破难点，小组合作的形式又积极发挥了学生学习的主动性。】

（三）引导学生赏析富有表现力的词“永”“凉”“透”所表达的效果。

（四）欣赏名句，品读兼顾。

教师请学生谈谈：最喜欢《醉花阴》中的哪一句。教师加以评价。

预设：如果学生提到“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，等他赏析完后，教师补充：《嫏嬛记》的故事，“只三句绝佳”，是千古名句。

【点评：品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。当学生听至此处时，好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点。】

（五）再次诵读，体会意境

【点评：教师重视指导学生在咀嚼、体会和感悟上下功夫，放手学生自主诵读，从整体上去感知古

词的意象与意境，教师的设计符合学生的心理认知规律。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被本词的内容所感染，在不知不觉中加深对诗词的感知。而且，表格的提示将教学任务化难为易。】

流程四：引入微课，提升感悟。（预设时间3分钟）

学生在初步体会词的意境基础之上，教师引入多彩微课进行教学。

该微课首先播放在教学中承上启下的过渡语，然后将本词以竖版字幕的形式逐句呈现在视频中，同时播放教师在当下流行的凄婉唯美的歌曲《凉凉》配乐中所唱的本词片断。在视频的结束语中，教师对学生的感悟进行启迪，归纳主题。

【点评：新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味。而微课授课，学生在观看教师所做所唱的视频过程中，会很好地激发起大脑中对本节课中已学过知识的回顾和再现，教师的歌唱同时引起学生的兴趣、好奇，有效地吸引的了学生注意力，提高了学生的记忆效率，并为下一环节的背诵奠定了很好的基础。】

流程五：归纳总结，习作反馈。（预设时间6分钟）

（一）归纳总结

1、由学生谈本课的收获。

2、简要梳理本课的环节，强调重难点和需掌握的知识点。

3、教师对本课内容进行深情总结。

总结语以下方式进行提示：

自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。

李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》！

千古才女，一腔闺怨，满腹情愁。

婉约而细腻，浅俗而清新的爱意，是人类永恒的美丽！

（二）习作反馈

1、学生针对本堂课重难点进行理解性填空

2、尝试默写

【点评：此环的设计着重体现了新课标中积累、感悟和运用的要求，有效夯实了本课内容。】

总体点评：

诗词作为我们民族优秀的文学艺术遗产，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫历来为人们所推崇，是我们语文教学中不可缺少的一部分，它对于向学生进行古文化熏陶，培养和提高他们人文底蕴具有很重要的意义。在本课《醉花阴》的设计中，该教师充分体现了新课标的理念：

首先，教师能够突破传统的教授古诗词的方式，注重在教学中充分发挥学生的主动性，比如，在流程二中教者是应学生需要适时渗透背景，有效地吸引了学生学习兴趣；如，在读的环节中，充分尊重学生的情感体验自由诵读；在赏的过程中，能以小组合作的形式来有效培养学生的学习能力、增强其求知欲。本课教学在增加学生的知识积淀的同时，更好地提高了学生自主探究的综合能力。

其次，该设计注重培养学生的领悟能力、鉴赏能力。在教学过程中，教者从词眼入手，词主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将词的意境进行品味探究。教师在讲解过程中，能够赏读结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行循序渐进地鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。设计充分尊重学生的认真规律，化难为简。

最后，教师能够灵活运用新潮的教学手段来有效地教学。精心制作的微课视频为课堂增添了新的元素，又有效地提高学生学习的兴趣。符合本次意境的曲调与画风，充分体现了新课标中对于“注重感悟，提高学生欣赏品味”的要求。该教师作为微课培训中的作品兼成绩均为优秀的学员，充分发挥了自身优势，学生在欣赏教师微课作品的同时，也增强了对诗词内容的理解和记忆，具有事半功倍的效果。

在本次的《醉花阴》设计中，教师有效地变“结论式教学”为“过程式教学”，增添了学生的积累，提升了学生的感悟和鉴赏诗词的能力，同时学生在学习中提高了语文素养，乃至人文底蕴，自然提高了学生对古诗词的学习兴趣。相信在以后的古诗词学习中，学生会更好地绽放诗词魅力的光彩！