移情入境

移情入境

黄建华

黄建华重庆市潼南实验中学校402660

【摘要】本文以高中数学教学为研究视角，针对如何将问题情境教学法应用到高中数学教学实践中展开分析讨论。期待为进一步提高高中数学教学水平贡献绵薄之力。

【关键词】高中；数学教学；问题情境教学法

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-033-01

前言

孔子曰“学起于思。思源于疑”，可见问题对于人们的思考来讲是关键所在，是激活与提高人们思考能力的催化剂。所以在高中数学教学中，教师必须要设置问题，引导学生的主动思考、有效思考。

一、创设问题情境，吸引学生注意

在传统教育理念指导下，高中数学教学实践中，教师采取的都是填鸭式、灌输式的教学模式，学生处于长时间的被动状态下，这就使得学生的创造能力长时间受到抑制，不利于思维能力的提升，久而久之便会影响学生的学习主动性与学习兴趣，最终导致教学效率不高。基于此，教师在组织实施教学的过程中，一定要与时俱进的转变教育教学理念，结合教学内容与目标，为学生创设生动、趣味的问题情境，将问题作为驱动激发学生的思考热情、调动学生的主观能动性，进而使得学生积极参与到学习活动中，最终达到提高教学效率的目的。伟大科学家爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”，只有吸引学生的关注、激发学生的热情，才能真正提高学生的学习效率，最终使得教学效率与整体水平得到动态性提升[1]。

例如针对不等式这一知识模块的教学中，教师就可以利用问题情境去缓解不等式相关知识枯燥乏味的尴尬境遇，教师可以将问题作为导向去导入课程，引导学生去思考不等式的性质、不等式的求解方法等等。在问题的驱动下，学生的注意力可以很快的集中到课堂上，发挥主观能动性去探索与思考问题，积极与同学展开交流互动，调动在以往学习过程中已经积累的知识和建构的体系，从不同角度去深思不等式的相关知识。通过这一教学活动的开展，有利于加深学生对不等式相关知识的印象与理解，拓展学生的思维，培养学生的自主学习能力，进而充分发挥学生在课堂教学中的主体性地位，达到提高教学效率的目的。

二、创设生活情境，培养学生思维

我国著名教育专家陶行知先生曾经提出生活教育理论，集中强调将生活与教育紧密融合在一起，进而实现生活与教育之间的相得益彰。在高中数学课程中，与人们日常生产生活的关联是非常密切的，可以利用其中的很多知识去解决生产生活中的实际问题，这在客观上要求教师在组织实施教学的过程中必须要集中遵循生活即教育的理论与思想。高中数学的理论性比较强，很多知识点的抽象性比较突出，同时数学本身就具备极强的逻辑性，所以对于基础相对薄弱的学生来讲理解与掌握起来是比较困难的，更别说将生活与数学知识联系在一起，利用数学知识解决生活中的实际问题。基于此，教师在开展教学活动的过程中，一定要为学生创设生活化的问题情境，使得学生感受到生活与数学息息相关，体会到数学的学习对于解决生产生活中的实际问题具有极大的帮助，进而激活高中生的求知欲望，使得他们可以充分发挥聪明才智去探索知识、解决问题，进而提高学生的学科核心素养，实现理论知识的有效拓展，帮助学生深化理解与认知数学知识的内涵和外延，进而达到多维度的教学目标[2]。

例如，针对“向量的坐标表示”这一知识的教学活动中，教师就可以为学生创设这样的生活化情境：一天，某班级的全体师生到电影院去观看一部热映的电影，在大家都看得非常入神的时候，校长走进了放映厅，问一位学生你们的老师坐在哪里，这位学生为校长指了一下教师的大体位置，但是由于放映厅中的光线比较昏暗，校长依旧找不到这位教师。此时，坐在这位学生身边的数学老师告诉校长，班主任老师坐在影厅的11排09号，校长结合数学老师的指引，很快的就找到了班主任老师。其实在生活中这样的实例比比皆是，同学们还可以列举这样的案例吗？如果对这些实际问题进行总结归纳，之后构建起数学模型，那么在坐标上如何去表示向量呢？通过上述生活化问题情境的创设，学生可以快速的进入到实际问题的思考当中，结合在生活中遇到的实际问题，学生非常容易的就可以理解向量的坐标表示在实际生活中的意义，理解向量坐标表示的方法，之后在理解向量运算以及规则的过程中就更加容易了。通过生活化问题情境的创设，可以使得数学课堂变得更加生动趣味，使得教学内容更加形象丰富，有利于改善数学课堂的同质化、单调性问题，使得学生的思维变得更加活跃，将数学中的知识快速的迁移到生活当中，有利于提高学生解决问题的能力。

结语

综上所述，在高中数学教学实践中引入问题情境教学方法有利于激活学生的学习兴趣与主观能动性，有利于培养学生的数学思维和利用数学知识解决现实问题的能力。希望文章的阐述可以使得广大教育工作者与时俱进的转变教育教学理念，为学生打造生动趣味、丰富形象的数学课堂，进而提高学生的学习效率。

参考文献

[1]王云寿.浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018(32):59-60.

[2]朱友亮.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].名师在线，2018(20):24-25.