情景案例教学法在施工组织设计中的应用和研究

情景案例教学法在施工组织设计中的应用和研究

叶志威

叶志威

身份证号码：441900199006023055

摘要：在施工组织设计中，可以通过了解情境案例教学的特点，使得在实际教学中将案例进行前置，通过选取建筑物的施工组织设计为案例，按照其施工组织顺序，重新构建相关课程体系，将工作岗位要求及工作场景进行模拟，使其穿插到情景教学当中。只有这样才能激发学生学习兴趣，提高其学习效率。

关键词：施工组织设计；情境案例教学；实际应用

建筑学校对施工组织设计进行教学过程当中，由于其课程具有的相对枯燥、缺乏实践性等特点，使学生在学习过程中经常会感觉到无从下手，以及消极的学习态度。久而久之，会产生厌学、学习效率下降、不利于学校本专业发展。除此之外，在建工类学生日后实际工作方向上，大多也会选择相关专业，但是由于在学校期间缺少实践性、实操性，使得在进入工作岗位后，很难适应实际施工现场的各种复杂情况，这在影响工作效率的同时，也会使学生的自信心、自尊心受到伤害。因此，有必要在结合实际学习情况、课程特点的基础之上，进行情境案例教学。情景案例教学方法能够使施工组织设计课程具有乐趣性的同时，能够调动学生积极性、促进学科发展以及对学生日后进入施工现场工作有较强指导意义。

一、概述施工组织设计课程

施工组织设计课程是建筑工程专业比较核心的一门课程，也是一门理论结合实践的课程。其中，在实际工程当中，施工组设计也是至关重要的工作内容。其主要作用，是能够对工程建设项目进行缜密构思和具体安排，用以指导施工项目全过程中的所有具体工作。而通过对施工组织课程的教学能够培养出适应现代化建设所需要的高素质人才。

二、情景案例教学的特点

（一）、案例前置的特点：情境案例教学方法是通过对具体某一项目的施工情景进行描述，从而有效引导学生对项目进行当中的情景，进行全方面的模拟，并在过程当中能够进行沟通、交流的新型教学方式。在传统案例教学时，大多是通过一个案例来阐述相关知识点，不能使案例有效穿插在全部课程当中。相反，情境案例教学是将课程设置在某一项具体工程案例当中，能够使所需要讲授的知识点以工程案例为实际教学的背景。在讲课之前，老师进行实际施工案例导入，或者由学生先进行相关资料的搜集，之后，再进行案例导入。案例导入的优点在于：首先，能够使学生得以明确学习目的。以往传统教学方式，大多是以自下而上的教学方式为主，也就是说，在教学中，教师是先讲解比较基础的知识，之后，按照教学大纲的要求，依次来讲解相关课程知识点，最终形成相对完整的施工组织设计教学。但在实际教学中，学生往往都是被动、机械的学习，对于前后所学的知识点结合不起来，久而久之，学生就会产生厌倦。因此，通过案例前置，学生就能明确学习的目标，从而在整体上更好掌握知识点，也容易调动学习兴趣；其次，学生的探究精神在学习过程中也能很好发挥。在教师和学生参共同参与下，并对案例当中的重点和难点进行研究讨论，能够加深对所讲知识点的理解程度；最后通过案例教学能够使理论和实践能够有机结合。以实际案例为指导，学生先接触到的是现实的施工组织设计的案例，而后就能带着相关问题来进行学习，使学生在学习当中能够不断寻找正确答案。总而言之，通过在情境案例教学指导下，能够使学生在学习施工组织设计课程时，增加其探究性、趣味性、使之将所学到的书本理论知识与实际案例相结合，从而促进日后在工程领域上的实用性和高效性。

（二）、情境模拟教学的特点：情境模拟教学是通过对真实环境下生产活动、情境进行微缩，而后在进行模拟的教学方式。教学是以实际案例为背景，结合课本上的理论知识与实际施工组织的实践，围绕一个话题展开模拟教学。在以往教学过程的当中学生主动参与性比较低，往往都比较被动，也限制了其自主意识的发展，使其束缚在被动学习当中。而实际工程项目当中的施工组织相对较多，所引发的矛盾也相对较多，通过课本无法准确表达出在施工中所存在的诸多问题，以及相关处理办法。而在情景模拟教学当中，将学生分成多个小组，而后挑选自己想要了解角色，来模拟出不同的工作环境，例如有工程队、施工队、监理等，而后进行任务分配，使学生明确自己应该要承担的职责。通过情境模拟常见的工程问题，能够使学生处理实际工程问题的能力得以不断提高。通过将书本知识慢慢引入到情境模拟当中，使学生将被动学习化为主动，思维方式也能从单一多向多元化、多角度转变。

三、情景案例教学在施工组织设计中的具体应用

（一）、案例选择：案例的选择直接能够影响情境案例教学的质量。由于案例能够贯穿课程的始终，所以选择合适项目的施工组织设计作为首选案例，有着至关重要的作用。这也就要求所选择的案例一定要真实。通过选择比较真实的案例，能使情景模拟的代入感增强，以真实的施工组织工作为依据，围绕具体的工作内容进行教学，使其在满足教学需求的前提下，教学方法一定要相对简单化。由于学生在学习过程当中起点不同，所以在教育当中，一定要能够适应学生具体学习情况，能保障课堂教学质量。对于以上两点的深度思考，在实际教学过程当中，引入实际工程案例使学生不再面对枯燥的课本、抽象的图纸，转为真实的建筑。在此过程中，图纸也可以与建筑、设计方案、实际工程进行直接对比，能使施工组织设计的目的、作用得以实现，从而提高学生的学习效率和积极性。

（二）、运用好角色模拟：情境教学方法根据其内容的实际性和训练性为主要依据，来进行模拟真实施工为主的角色模拟。建筑施工组织设计，由于其课程的枯燥、理论性比较强的特点，使之整个教学过程当中不能一直使用情景教学的方法，但鉴于有实际工程的参与，能够使情景模拟有足够良好、丰富的素材内容。在实施教学过程当中，通过让学生模拟建筑方、监理方、施工方等方面，在相关工作领域进行情景模拟，能够使之在课堂上呈现出活灵活现的施工场景，以此来加强教师和学生之间的互动、交流，从而在活跃课堂氛围的同时，加深学生对于所传授知识的理解。而情境教学方法的关键的环节，是学生一定要完成，教师所布置的学习任务。然而，在实际教学过程当中需要在学生自主选择判断的基础之上，教师再进行科学、合理引导，这就对教师也提出了更高要求。要求教师在具有专业知识的前提下还要有足够丰富的施工现场经历，才能使得情境教学取得显著成效。

（三）、掌握好重、难点的讲解：由于施工组织设计课程当中重点和难点相对较多，其中比较典型的是流水施工。有相关数据表明，许多学生在前期课程当中有较大学习兴趣，但是往往到流水施工课程时，就会出现一些消极情况。所以对于这部分内容的知识点进行科学、合理的点讲解，能够使学生学习的难度有所降低，使知识点能够更加好理解。而在流水施工过程当中，由于施工过程有时间、空间上的不均衡、无间歇、有节拍等特点，通过突出重点，能使学生了解流水施工过程中的重点参数、工作原理等。与此同时，结合案例背景当中流水施工内容，并进行反复讲解，从而使教学成果得以显现。

结束语

综上所述，情境案例教学方法是通过选择相关建筑物的施工组织设计为案例进行教学，而后，模拟实际工作岗位、工作情况，并按照施工组织科学顺序来重新构建课程体系，使教师所讲解的课本知识理论与实际施工现场相结合，能够在提高学生学习积极性的同时，增加其综合素质，使课堂教学质量不断提高。

参考文献

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