班级管理之我见王德成

班级管理之我见王德成

王德成

王德成（湖北省十堰市郧西县职业技术学校湖北十堰442000）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-193-01

班主任虽然无力改变教育发展的大趋势和教育发展不均衡的现实，但是一个对班级工作有热心，对学生发展有爱心和担当的班主任，一定有能力改变一间教室。而一间教室里关心、氛围、文化的改变，就意味着几十个学生成长生态的巨大变迁，同时也意味着这间教室里的每一个孩子可能拥有一个不一样的人生和未来。

班级管理是班主任的落脚点，良好的班级管理能促成每一个生命的健康成长。结合我们湖北郧西的本土教育改革----自主教育，我觉得，实行班级管理动态化，更能促进班主任工作的有效化。

一、小组建设动态化。

小组的座位设定成餐桌式，便于管理与交流。每组选出一位管理能力较强的学生为小组长（不一定是成绩优异的），组长在本组选聘一名成绩优秀的学生为小老师，其余的都是小徒弟。小组成员商量出本组的组名、口号、奋斗目标，组内成员分工等，并制成精致的个性化组牌摆放于小组长桌上，激励本组成员共同前进。组名、组目标因境因情而变。如，某小组有个别不好现象，就要责令他们将组名改成有利于进步的名字；根据每次月考成绩，每次进步快的小徒弟可以成为小老师，小老师进步快的可以成为小组长，激发学生积极向上发展等。组内成员以及包联事物也不是一成不变，而是根据情况一月一调整，既避免学生发生矛盾或在师生成长共同体打分上循私情，又扩大学生的交际范围，获得更多取长补短的机会，有益小组的全面成长。

二、评价机制动态化

评价机制动态化，一是评价内容动态化，二是评价的主体动态化。评价内容动态化是把学生的发展实际切合于有效的教育机制，如卫生习惯差，就加大卫生习惯的评价比例；学习习惯差，就加大学习习惯的评价权重。评价主体动态化是给事事和人人一个自评、他评的机会和权力，消弭评价的非民主现象。如每周五最后一节班会课上，可以采取“班长评价学生，学生评价班长”、“组长评价成员，成员评价组长”的互评模式，搭建一个公正、公平透明的评价平台，营造一个互相促进、互相信任的成长环境。

三、干部聘用动态化

动态化聘用的形式有两个，一是及时换人，二是及时换位。

先对班干部、小组长进行必要的培训，鼓励他们大胆工作，对组内成员公正考核，对于表现好的班干部要及时的给予鼓励和指点，对于那些表现不好且严重影响了班级正常发展的班干部一定要忍痛割爱，及时换掉，能者上，平者让，庸者下。

及时换位是指班干部在一定时间内要让他们改改行，换换位，管理不同的事情，承担不同的责任，体验不同的工作，提升各种能力，或者换到不同的组尽责。因为一个人长期做一件事，他会失去新鲜感，斗志会削弱，激情会殆尽，甚至会产生一批“好好先生”，怕得罪人，不尽责，或者与同学之间产生摩擦等，这些都不利于班级工作的正常开展，会让班级整体滑坡。

四、班级事物包联动态化

为了避免有人干多事，有事无人做的现象，所有的事物根据工作量大小设置成合理岗位，包联给每一个学生。初期先让学生根据自己的能力选事选岗，按职责干好分内的事情。一段时间后轮换，让学生有新鲜感，同时增强“人人为我、我为人人”的服务意识和“我要做好，我能做好”的责任意识。

五、竞争对手动态化

洋思中学有这样一句流行语：“眼睛一睁，开始竞争”。要想小组进步快，学生进步快，就要让他们比着干。小组与小组竞争，学生与学生竞争，竞争的结果通过敬礼、给掌声、送星星、语言表达等多种途径向获胜组和个人奖励。竞争有利于个体的发展和成长，只有同一起跑线上的竞争才是公平竞争，竞争对手动态化正是对公平的诠释。同一级别的对手也要定期调换，让学生之间有更多的了解，营造竞争大热潮。

六、学生座位动态化

学生座位动态化也是彰显教育公平的有效途径，让每一个学生熟悉教室的每一个角落，增加他们适应环境的能力，同时让“三困生”少一份被歧视的阴影。

实践证明，学生座位动态化彻底改变了原来的优生或者“关系生”坐好位、正位、前位，差生包偏位、后位的现象，让优生能力更强，差生进步更大，同时有效化解了学生之间、老师之间、家长与学校之间的矛盾。

七、班级文化动态化

熟悉的地方没有风景，再深刻的班级文化一旦熟睹就会被边缘化，就会失去意义。班级文化中的黑板文化、墙壁文化、小组文化等都要及时更换，一个月或者两个月一次，最好是发动学生，人人动脑动手，用集体的智慧提升班级文化品质，达到净化心灵的目的。

班级动态化管理是在个性的张扬中丰满生命的灵性，在共性的锤炼中升华生命的质量。

班主任工作是漫长而艰辛的，以我近三十年的教学历程，深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！