基于项目教学法的《电工与电子技术应用》课程的教学实践

基于项目教学法的《电工与电子技术应用》课程的教学实践

彭晓黎

彭晓黎

〔摘要〕转变《电工与电子技术应用》的传统教学模式，从学生的实际需要出发，将课堂教学和实践教学相结合，让学生在实践中获取知识、提升能力。因此，本文“以能力培养为本，以项目为载体”进行一次教学实践。

〔关键词〕项目教学法教学实践实践性国家教育事业发展第十二个五年规划提出，“高等职业教育要扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，这就要求高等职业教育要调整课程结构，增加应用性、实践性的课程，加强学生基本功训练。作为高等职业院校需要“切实转变教学观念，坚持以就业为导向”，将学生从传统课堂中解放出来，利用专业教室、实训基地和企业实习相结合的方式，让学生在学习中实践知识，在实践中掌握知识。基于此种教学方式的改革，项目教学法被广泛的应用于各个学科的教学中。这里笔者提出“以能力为本的”《电工与电子技术应用》课程教学设计。

1教学现状分析《电工与电子技术应用》是高等院校电子信息工程、机电一体化等专业必开的一门课程，它是专业衔接专业课和基础课程的一门过渡性课程。传统的教学模式下，学生从教师的讲授中了解每种元器件的结构、分类和工作原理，能进行各种功能电路的基本计算，但是这样的教学效果只能满足电子行业从事电子产品组装操作和一般维修技术工种的要求，我们的学生要想够获得更高技术含量，利用这些元器件和基本功能电路设计具有一定功能的电子线路就显得有些力不从心，所以要求我们转变教学观念，在培养学生动手能力的同时，提高学生逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。因此我们采用以项目为导向，以任务为驱动的教学方法。

2教学模式设计和实施2.1项目任务的确定。项目任务的确立是项目教学法在《电工与电子技术应用》课程教学是否成功的重要环节。任务项目的选取必须紧密结合课本的理论知识，难易适中，这样才能让学生在任务实施过程中有据可循，同时还要把项目任务的具体要求和设计成果展示给学生，并通过仿真软件或测试仪器将实验测试部分演示给学生，一方面让学生做到心中有数，另一方面也可增强学生的涉奇心和自信心。

2.2项目实施方案的制定。学生自行分组（分组依据好差搭配），根据项目任务内容，利用网络资源和图书馆资源，结合本小组实际情况，制定项目实施计划，确立项目实施方案。整个过程应当从分发挥学生的想象力和创造力，注重学生的团队合作精神。教师在这个过程中需要协助学生学会收集、利用辅助资料，帮助学生尽可能的完善其项目实施方案。

2.3项目方案实施过程。学生按照既定方案逐步实施计划。首先，运用仿真软件设计、检验八路抢答器电子线路设计的合理性、正确性。当抢答器的电子线路确定后，开始进行八路抢答器的制作和调试。整个制作过程中，团队学生分工明确，从电路元器件的选择、排版、焊接到成品的检测、试运行都由不同的学生负责完成。在此过程中教师需要实时掌握学生工作的进度，同时还要注意观察、强调学生在焊接、组装过程中容易出现的问题，当项目结束应对学生的实操过程进行评价。

2.4课程考核。对于这个项目的考核我们采用开放式、全程课程考核，把学生到课律、实际操作、抢答器调试过程中的数据记录、测试报告质量等，都纳入考核范畴。

2.5教学效果评价。根据考核方式，我们的教学效果评价采用的是基于工作过程性评价，该评价实行学生自评与学生互评相结合，学生评价与教师评价相结合的方式。让学生真正从项目参与中看到自己的不足，达到预期的教学目标。

3实施“项目教学法”的教学效果和体会此次教学，教学班级45人，分成9个小组，其中8小组按照小组既定计划完成八路抢答器，只有1组未在计划时间内完成。教学达到预期效果。通过本次的项目教学，我明显感觉学生的学习积极性被调动起来，学生的逻辑思考能力显现，分析和解决问题的能力得到质地的提高。此外，通过本次的教学实践，笔者也对项目教学的要求有了更深的认识：3.1应注意掌握教学项目的深广度。教学项目的设置除了与课本知识相符合，还应具有社会实用性，尤其应与学生毕业后工作的电子行业实际生产过程或经营活动相结合；3.2应注意把握教学过程中教师的教学尺度。在整个教学过程成，教师不再是主导者，而应转化为引导者、协助者。这个过程应以学生的思路为主，使学生充分发挥创造力，教师只是在学生设计出现问题时加以引导，对学生的影像应该是潜移默化的。

3.3应注意加强教师的教学能力。项目教学要求我们的教师，除了具有较高的理论知识外，还应有很强的实践经验，必须能同时兼具理论教师、实践教师两种素养，因此我们在教学教研的同时，加强自身的综合素质和业务能力水平，以此满足高等职业院校课程教学改革的需要，满足新时期、新形式对《电工与电子技术应用》课程教学的要求。

参考文献1徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，20052王猛.职业院校机电专业实践教学体系建立的实践和研究.江苏：中国职业技术教育，2012作者单位：襄阳汽车职业技术学院