体育课同课异构中的教研浅析

体育课同课异构中的教研浅析

叶永新

叶永新福建省厦门市湖里中心小学361006

同课异构是指同一教学内容，包括相同年级、相同学科等，采用几名教师在讲授同一课节或同一教学内容，采用不同的教学设计、教学方法、教学模式及不同的教学对象的对比，并在教学过后对各种教学思路、教学手段进行对比，评课者进行比较，并择优弃短，从而提高教学效率。

在同课异构的教研上，我们首先要遵循体育的基本规律，课堂的基本原则，在此基础上存同求异。以不同的教学风格、教学思路处理相同的教学材料，发挥教师本身的优势，突出了教师教学的个性化。在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，对于所产生的不同教学效果进行研究分析，从而提高课堂教学效率。同课异构作为体育教学活动的一种，其遵循着很多的新理念，它可以引发参与者的思想碰撞，可以长善救失、取长补短，明显提高教育教学效果。那么我们应该如何做得更好呢？

一、同课教研，集思广益

首先，钻研教材，集体备课。作为一个教研组，就要集大家之力量，集体备课，广求意见。针对所要上的教材进行分析与研讨，不断总结自己教学中的得与失，共同探讨课堂教学，互相观摩课堂，在和大家的探讨中及时“取人之长，补己之短”，进而明确教学目标。其次，改变教学思路，更新教学理念。为更好地提高教学效果，我们应该摒弃那些墨守陈规踏步不前的教学思路和教学理念，需要多学习、多掌握与时俱进的教学思路及理念。

二、异构对比分析

1.不同的老师。每位老师由于性别、性格、受教育程度、年龄、专业素质等等情况的不同，所呈现出来的效果必然大不相同，效果也不尽一致。每位老师在对教材的解读与理解上有自己的观点，在教学上有自己的习惯。最后要由相对固定的评委进行听课评课及相互比较，才能发现他们的“异”，才能在异中求优。

2.不同的教学对象。教学对象是相对而言，同一年级的不同班级自身受制于班级风格、班级氛围及授课教师的引导及激发的影响，必然在相同教学内容上呈现出一些不同的课堂行为与教学效果。那么我们如何根据不同的对象来驾驭我们的学生上取得好的效果，就是我们核心任务。

3.不同的教学方法、风格。同课异构中，教学内容相同，但是正所谓“教无定法”，我们就应该任由老师去利用更有效、更适合学生的教学方法，才能产生不同的教学风格，才能评价何种教学方法在什么情况下实用。不同的教学方法及风格给同课异构注入了活力，这体现“异”的核心。

4.教学构思不同。相同的教材，相同的教学内容，每位老师都有自己的构思。为了实现最后的良好教学效果，在教学设计、教学思路上都有所不同。老师们都希望推陈出新，有新亮点、新创意就会产生不同构思，才能上出各异的课。

5.不同的教学反思。每个老师上完课，必然会有不同的效果，教学手段、教学方法、教学过程、教学目标、教学意图、教学内容及重难点的反思也都不同。在教学反思的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。方方面面都会有优缺点的，在此基础上的反思效果事半功倍，反思后写成课例分析，使课例分析成为教学反思的主要载体。

三、同课异构的意义

同课异构从根本上在教学的很多方面进行了对比，不同的教学内容、不同的教学方法、不同的学生群体之下的讲课实验，为我们的课堂需要提供了很多宝贵的对比方面，也很好地为体育本身的客观需要提供服务。当我们需要什么样的教学模式的时候，我们就可以采用这样的方法进行比较，让更好的东西呈现出来，为体育课服务，提高课堂效率。在同课异构的实验下，由于对比因素较多，客观上就很难评判一个教师，往往是公说公有理、婆说婆有理。其目的在于取其优改其短，提高课堂效果。