阅读是人一生发展的地基，更是儿童时代的生命底色。儿童进入小学阶段，不要强调分数有多高，学会多少技能，应该将整个小学阶段看做是为浓墨重彩的人生“打底”的重要阶段。在语文教学的实践中，我们发现，障碍生在专注倾听、大声的回答问题、读书，认真书写方面矫正速度较为明显，但在阅读理解表达方面个案与其他孩子差距较大。我们在狠抓学生的课外阅读上下工夫，提出了陪伴暗示的几种方法，以求障碍生在语文素养上得以提高。
福建教育研究
2016年11期
