学前教育公平问题是我国学前教育均衡发展的重心，在《纲要》和《意见》的指导下，各省的学前三年行动计划的推动下我国取得了巨大的成就。推动了学前教育事业的显著发展。学前三年行动计划政策的制定与推行的内容与罗尔斯正义原则的基本内涵有契合之处，即通过保障每个个体受学前教育机会的自由和平等，使“条件最不利者”能够通过补偿获得实质上的正义和平等。在罗尔斯的“惠及最少受惠者最大利益”的正义原则对下一步行动发展的方向和目标具有积极的借鉴意义。我国学前教育的“三年行动计划”亟需完善，通过国家从财政和资源等方面对西部地区的“差别补偿”，实现我国学前教育真正的公平。
兴义民族师范学院学报
2016年4期
