首页 > 《教学与研究》 > 2021年11期 > 巧用课后题，让文本梳理可视化---以统编教材五（上）第八单元为例

巧用课后题，让文本梳理可视化---以统编教材五（上）第八单元为例

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要未填写

DOI pj0okyzyjy/5722727

作者莫宵晨

机构地区浙江省温岭市大溪镇第二小学

出处《教学与研究》 2021年11期

关键词同样以26课《忆读书》为例，课后习题1中的思考内容可以定义为两个一是说说冰心回忆了读书的哪些经历，二是说说她认为什么样的书才是好书。这两个思考题是有先后有层次的。一般是先梳理读书经历，然后再去总结好书标准，前者是着眼于全文内容要点的，后者是着眼于作者读书精神要点的。依据这两个层次可以对应定这样的教学目标1.能用较快的速度默读课文，通过抓住句，把握内容要点，从而梳理作者读书的经历。2.借助梳理信息单，说说作者认为的好书标准，感受作者读书的美好经历。

分类 [文化科学][课程与教学论]

出版日期 2021年12月23日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1田艳红 ,杨志鹏. 以统编教材“活动·探究”单元推进学科实践——以统编教材八年级（上）活动·探究单元为例.教育学,2022-10.
2 叶崇崇. 主题单元视域下作业效能的优化——统编教材五上第八单元作业设计例谈.教育学,2023-07.
3陆梅. 八（上）第五、六单元知识梳理.教育学,2014-01.
4郑小翠. 研读统编教材推进读写结合——以六上习作单元教学为例.教育学,2022-12.
5任汉芹. 单元整合作业设计——以统编教材五下第一单元为例.教育学,2022-07.
6刘泊伶. 习作单元习作前置的实践探索 ————以五上八单元为例.教育学,2024-03.
7李秋兰. 细读文本，精准转化——以统编教材习作单元为例的单元整合式阅读教学.教育学,2021-06.
8孟威. 古琴文本可视化路径探究——以《琴曲集成》为例.建筑技术科学,2022-09.
9林小纯. 统编教材常态教学策略初探---以《中外历史纲要》（上）第七、八单元为例.教育学,2023-09.
10王雪琴. 探索整体设计，落实单元语文要素——以统编教材五下第五单元教学为例.教育学,2023-04.

来源期刊

教学与研究

教学与研究

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

同样以26课《忆读书》为例，课后习题1中的思考内容可以定义为两个一是说说冰心回忆了读书的哪些经历，二是说说她认为什么样的书才是好书。这两个思考题是有先后有层次的。一般是先梳理读书经历，然后再去总结好书标准，前者是着眼于全文内容要点的，后者是着眼于作者读书精神要点的。依据这两个层次可以对应定这样的教学目标1.能用较快的速度默读课文，通过抓住句，把握内容要点，从而梳理作者读书的经历。2.借助梳理信息单，说说作者认为的好书标准，感受作者读书的美好经历。

返回顶部