简介：

简介：【摘要】新课提出的要求，基于核心素养下将中国传统文化融入高中数学课堂教学之中，是进一步增强学生的数学文化知识和数学综合学习能力的根本策略。高中生面临着巨大的高考压力，数学学习对他们来说非常重要，但是大部分的高中数学教师只知道教给学生解题技能和方法，却忽略了传统文化对他们的熏陶和培养，在一定程度上影响了他们正常的数学学习观，甚至也会影响他们的高考成绩。所以，基于核心素养，教师应当让传统文化走进高中数学课堂。

简介：“数学文化”概念的提出，是近几年来数学课程改革的重要标志之一．新课标要求将数学文化与高中数学内容有机地结合起来，使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位．这就要求我们对教学内容进行微观分析，将数学文化渗入课堂教学．本文就“函数”这一内容所渗透的文化现象作一些新的探讨，使学生在学习函数的过程中得到文化的熏陶．

简介：摘要在初中阶段，文化价值不仅仅只是体现在语文、英语等课程方面的，而是体现在所开设各个学科的，物理学科也是如此，在应试教育下，物理学科在文化价值方面的融入较少，而在素质教育的框架下，关注的不仅仅是学生的学习情况，对于学生在学习过程中的方式方法以及思维方式都是教师所关心的因素，在素质教育实施的这些年里，教师在物理教学方面不断进行创新，不断靠近教育目的，本文将通过以下几方面来探讨如何在初中物理教学中渗透文化价值。

简介：【摘要】学生们在学校所学到的数学知识,进入了社会之后,如果没有什么机会应用,那么这种作为知识的数学,通常在出校门后不到一两年就会忘掉,然而他们不管从事什么工作,那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法,会长期的在他们的工作和生活中发挥着重要作用。

简介：国学文化经典是中华民族智慧的精华,阅读国学文化经典,可以使人穿越时空遨游,获得精神享受,心灵净化,人生价值得到应有的提升。进入国学文化经典,学生便进入了一扇扇传统文化的窗口,他们在经典中与大师对话、与经典为友,与古代先贤交流,久而久之,国学的思想精华便积淀成了学生的精神底子。我们的老师,要采取有效的策略,让阅读国学文化经典成为学生的一种习惯。

简介：文章通过挖掘数学历史文化资源,介绍数学名人、名言,运用数学谜语、诗、联,巧解数学趣题,结合教学实践层层深入,说明数学文化教学资源的重要性.

简介：从词义上来讲,大学是立大志向,树大目标,做大学问的地方。所有大学人,不仅仅大学生,更包括大学的教师和大学的领导者,在这个社会组织当中,必须要立大志向,树大目标,做大学问。在当下高等教育大众化的背景下,大学离上述这种本质的要求差距比较远。或者说,现在的大学越来越不太立大的志向,不太有大的目标,不太主张做大的学问,比较浮躁,比较重眼前,比较重功利。如果大学的走向,如此这般地继续下去,那就有可能丧失大学特有的存在价值和魅力。

简介：摘要数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在素质教育的全面实施过程中，数学课堂教学中数学文化的渗透教育已成为提高学生数学素养的内涵之一。因此，在数学教学中渗透数学文化，引导学生关注数学本质，体会数学的科学价值和人文价值。

简介：在新的《高中数学课程标准》中，数学文化作为一个单独的板块受到了特别的重视。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，而数学文化则向人们展示了数学极富魅力的一面。它不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海，而是数学的方法、思想和精神。它让我们用美学的眼光来看待数学，让我们体会到数学中浓郁的人文主义精神。在现代，许多以往被视为“象牙之塔”中的理论正在走向公众生活，并极大地提高了人们的生活质量。这些科学知识，正在成为现代人所必备的、基本的科学文化素养。那么，在数学教学中，如何渗透数学文化呢？下面我就此提出自己的几点看法。

简介：在数学教学中，教师应当深入挖掘教材中的人文教育因素，因势利导，在传授知识的同时注重学生人文精神的培养，让数学课堂充满人文色彩。

简介：

简介：2016年9月,教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,公布了2017年各学科高考大纲的主要修订内容,其中最大的变化就是第一次明确地提出在高考数学中考查数学文化.因此,在新一轮高考命题改革的大背景下,充分认识和挖掘数学文化的教育功能应引起足够的重视.下面撷取几道近年高考中的“数学文化”试题,意在抛砖引玉,给复习备考的同学们提供参考.

简介：

简介：摘 要：数学是人类的一种基本文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作为“文化”的数学，要充分展示数学知识的发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值和教育价值。而其中“数学的观念、意识和思维方式”则是“数学文化”的核心。作为基础教育的小学数学教育，应努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让孩子的主体作用得到最大地调动，让孩子们喜欢数学，喜欢用数学，让每一位学生得到不同的发展，让我们的数学课堂具有生命的活力！

简介：班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是一种隐形的教育力量。班级数学文化则是以数学建设为核心的班级文化。数学教师如何创设良好的班级数学文化呢？我认为可以从以下几方面着手：

简介：数学是什么？在不少人眼里，数学是枯燥的、无味的和深奥的，他们觉得数学课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形。新课程的实施似乎使这种态势有所改变，但另一番景象也许更令人担忧：在新颖奇特的“问题情境”、百媚千红的“生活现实”、声色并茂的“多媒体辅助”背后，

简介：

简介：

简介：摘要： 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，数学课堂要充满文化味，教师要充分挖掘数学文化的内涵，让文化成为数学课堂的一种自然本色，让学生在数学文化的熏陶中感受数学的神奇魅力，使之润泽数学课堂。