简介：【摘要】目的：分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响。方法：选取 90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组 45名护生通过传统方式教学，研究组 45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学，对照分析两组护生自主学习能力。结果：课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高， P<0.05。结论：对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助。

简介：目的调查护理本科实习生自主学习准备度与临床实践能力现状并研究两者之间的相关性.方法采用中文版自主学习准备度量表对85名本科护生进行调查,用自制临床实践能力评价指标体系由相应16个科室的护理教学组长对护生进行临床实践能力评价.结果护生的自主学习准备度得分为（134.40±19.52）分,临床实践能力得分（90.20±3.90）分,护生临床实践能力评分与其自主学习准备度评分呈正相关.结论自主学习准备度正向影响临床实践能力,临床带教老师有针对性地采取措施,提高护生的临床实习效果.

简介：【摘要】目的：探讨CBL联合PBL教学模式对护理实习生自主学习能力及问题解决能力的临床效果。方法：选择我院2021年5月-2021年11月期间收治的50例护理专业实习生作为研究对象，分为2组，试验组给予CBL联合PBL教学模式，而对照组给予常规教学模式，比较两组考试成绩、自主学习能力与问题解决能力。结果：试验组的考试成绩远远高于对照组（P

简介：【摘要】目的：浅析腹横纹小切口疝气手术治疗疝气患者，对其手术时间、平均出血量和自主活动的影响。方法：随机抽取70例疝气患者，摸球划分两组，常规治疗对照组，腹横纹小切口疝气手术治疗观察组，对比两组手术时间、平均出血量和自主活动时间。结果：观察组患者手术时间、自主活动时间明显较短，术中出血量、引流量明显较少（P＜0.05）。结论：腹横纹小切口手术可减少疝气患者出血量、引流量，缩短手术时间、自主活动时间。

简介：【摘要】目的：探讨自由体位与自主屏气用力结合分娩方式应用在胎膜早破初产妇中的价值。方法：随机我院两年内（即2021.01-2022.12）未足月胎膜早破孕妇（观察例数为80例），利用随机数字表分组方法将80例孕妇划分为对照组（n=40，自由体位）与观察组（n=40，自由体位与自主屏气用力结合分娩方式），记录评价危机事件总发生率。结果：与对照组相比，观察组危机事件总发生率更低，数据差异明显（P<0.05）。结论：自由体位与自主屏气用力结合分娩方式应用在未足月胎膜早破孕妇中，可降低危机事件发生率，值得推广。

简介：1临床资料病人,女,50岁,鼻腔癌术后8年,复查时发现两肺转移而入院.行紫杉醇和顺铂化疗,第1疗程化疗时无不适反应.3周后行第2疗程化疗,在静脉滴注紫杉醇前12h、6h各口服地塞米松片10片(750mg),在静滴紫杉醇前30min口服苯海拉明50mg、静脉推注西米替丁400mg.

简介：[摘要]目的：研究强化护理模式对直肠癌Miles术后结肠造口患者自主护理能力及生活质量的影响。方法：我院2019年10月-2022年10月收治的110例直肠癌手术患者，随机均分为两组。对照组常规护理，观察组强化护理，对比两组护理结果。结果：观察组并发症发生率低于对照组，自我护理能力及生活质量评分高于对照组，P

简介：[目的]探讨护理本科生自主学习准备度与问题解决能力的关系,进一步考察学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力之间的中介作用。[方法]采用自主学习准备度量表、学业自我效能感量表、问题解决调查问卷对天津市某医科大学429名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生自主学习准备度得分为149.98分±15.73分,学业自我效能得分为76.26分±8.16分,问题解决能力得分为85.14分±10.08分。护理本科生自主学习准备度与学业自我效能感、问题解决能力呈正相关（P〈0.01）,自主学习准备度对问题解决能力的提高有直接影响作用,学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力的关系中具有部分中介作用。[结论]护理教育者在培养护生自主学习以及问题解决能力的同时,应注重自我效能感在护生学习中的积极作用,使他们在完成学业时更有信心。