简介：生命是灵动的，学生的个体差异成就了数学课堂的动态性、生成性。教师要时刻关注课堂教学的每一个环节，把握方式，及时充分地利用动态生成的有效资源，组织学生深入探究，不断生成新的教学信息，促进学生知识的掌握、智慧的发展，构建有效的数学课堂。

简介：通过形式与内容、文体与思想相结合的整合性的研究，对王小波杂文的话语方式进行了尝试性的探索，对其善用的“调侃”语言进行了详尽的解析。

简介：

简介：为适应宜昌市的经济社会发展、城市建设等方面的现实需要,宜昌市旅游业必须进行发展方式转变.其转变既存在诸多优势条件,也存在一些制约因素,因此,文章有针对性地提出了强化基础设施建设,打造旅游城市;坚持龙头带动,优化产业布局;加强资源整合,创造旅游热点;汲取文化精髓,丰富旅游内涵;提升服务品质,打造旅游精品;完善公共服务体系,加强旅游管控等对策建议,以期为宜昌市旅游业的协调、健康、持续发展提供现实参考.

简介：文章阐述了中美独立学院理事机构的发展历程，并借助中国独立学院协作会第八届峰会专题网站与CIC官方网站提供的资料，对中国独立学院协作会与CIC服务方式进行比较研究发现：CIC的服务方式更加成熟与多样化。在此基础上，通过分析并结合中国实际提出了相应的对策。

简介：综观全球,科学技术日新月异,发达国家与落后国家差距不断拉大,谁不发展,谁就会遭遇开除球籍的处境。处于发展中的国家,“发展是硬道理”,增强国力的重中之重应放在经济建设中来”,“凡有利于生产力发展我们都可利用”。包括国外的先进技术,经验和资金。改革开放的今天,经济形势发生巨大变化,本文就我国引进外资方式的利弊作一些探讨。

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简介：高校管理的科学化、民主化、人性化等问题日益受到学校管理研究者和实践工作者的关注与思考。“决策是管理的核心”，因此，学校决策问题已成为探索学校管理问题的一个重要视角。就当前来看，学校决策民主化是我国学校管理改革中亟待加强的内容。学校决策民主化的内涵和外延是相当丰富的，其中参与决策是核心。在学校决策过程中，参与的主体是比较多的。其中，教师作为学校教育的主体，又是学校各项决策的最直接实施者，因此，教师参与学校决策具有十分重要的意义。

简介：由计划经济向市场经济的转变,是我国现阶段交往方式的根本变迁。这主要体现在:从以人的依赖为特征的共同体交往到以物的依赖为基础的交往;从以身份为基础的交往到以契约为基础的交往;从重人情关系的封闭式交往到重利益关系的开放式交往。伴随着社会主义市场经济的发展和交往方式的根本变迁,人的发展也呈现出显著的变化。这主要表现在:人的独立性增强,人的主体地位得以确立。人的自由、平等意识日益增强;人与人之间的社会关系日趋丰富;人的需要的日益丰富及生产能力的提高。

简介：本文阐述了《易经》对中国传统文化和科学技术发展的影响；分析了《易经》对西方科学的冲击以及西方对《易经》的认识；最后指出中西方文化的有机融合才是世界科学未来的发展之道

简介：为了解家庭教育中＂攻击性＂这一特征,有针对性地为实施健康家庭教育提供依据,在文献分析、访谈、开放式问卷等方法的基础上收集项目,采用探索性因素分析获得父亲攻击型教养方式七因子模型：督促攻击、默许对朋辈的攻击、责罚、惩罚对长辈的攻击、默许对长辈的攻击、攻击示范、攻击性教养观。此模型在验证性因素分析中得到了验证,具有良好的信度和效度,这对于我国家庭教养方式本土化研究提供了一定理论基础。

简介：在我国高等教育大众化不断深入推进的同时，教育经费短缺问题也日益扩大化，资金是保证高校正常健康有序发展的“血液”，也是一个学校在现今的市场经济条件下保持较强竞争力的砝码。美国具有悠久的筹措教育经费的历史和丰富的经验，他山之石可以攻玉，美国高等教育的筹资方式对我国优化教育筹资有着很大的启示和借鉴意义。

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简介：伴随我国�

简介：不断深化行政改革，转变政府职能，必须适应形势发展的需要，强化服务、法制、诚信等理政观念，切实转变理政方式，建立健全相应的运行机制，建设一个行为规范、公正透明、勤政高效、清正廉洁的政府，建设一个人民群众满意的政府。

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简介：由于受到汉语负迁移作用影响,有些以汉语为母语的学生英语作文中所表达的内容往往令英语国家的人难以理解。汉语思维对英语词语、句法和语篇均有负迁移作用,教师应结合文化差异等因素引导学生深入认识,并使用有效方法和策略对学生加以训练,以达到更高的英语写作水平。

简介：从文字、词汇、句子和篇章结构等方面探讨了英汉思维方式差异在各自语言中的体现.

简介：该文介绍了样条插值、最小二乘法、泰勒多项式和神经网络几种不同的函数逼近方式，并对这几种函数逼近方式的逼近能力作了比较，发现神经网络逼近效果比较好。

简介：目前,越来越多的学者认同马克思哲学的实质是一种＂实践思维方式＂,但对此有着大相径庭的解释,主要有如下观点：一种观点把马克思哲学归结为＂实践本体论＂;一种观点认为马克思哲学的实质在于＂实践观点的思维方式＂。后者认为本体论思维模式并不能真正揭示出马克思哲学的实质,＂实践观点的思维方式＂之后仍存有未尽问题：马克思哲学有无本体论,马克思哲学作为形而上学在何种意义上终结了＂哲学＂？