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  • 作者: 肖建芳
  • 学科: 文化科学 > 教育技术学
  • 创建时间:2011-12-22
  • 出处:《学习方法报》 2011年第37期
  • 机构:长期以来,我们的语文教学处于一种相对封闭的状态,似乎课本是唯一的信息来源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一信息交流的场所,由此,“语文的外延就是生活的外延”,成了语文教学空谈。语文课改倡导“全面提高学生的语文素养”,“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文课程的基本理念,而综合性学习正是体现语文课程基本理念的一道最靓丽的风景线。它能有效地实现语文知识的综合运用,使学生的听、说、读、写能力整体协调发展,让语文教学与其他学科有机沟通,把课程学习与实践活动紧密结合;它给教师的教开辟了广阔的天地,为学生的学构建了崭新的平台,从而更加有利于学生汲取养料,彰显个性,发挥潜能,提高素养。要使语文综合性学习成为语文课程教学的重要形式,使语文阅读教学能有效延伸与拓展,真正提高学生的语文素养,我们的语文教学需要注意处理好如下几方面的教学原则问题:一、遵循语文教育的特点以及综合性原则,培养学生的综合素养语文综合性学习是语文课程的有机构成,它拓展语文学习的内容,但其语文的学科性质是不容改变的。但有的教师在实际操作中,暴露出“去语文化”、“泛语文化”倾向,或上成思想品德课、或地理课、历史课等,却背离了语文学科性质这一根本点;语文综合性学习应遵循工具性和人文性的统一这一语文基本特点。在综合性学习中应使我们的教学更好地提高语文的社会价值,提高学生运用语文的能力,陶冶学生的情操,使其兼顾语文的“工具性”和“人文性”两个方面。如笔者在上《世界何时铸剑为犁》这个专题,(人教版八年级上册第一单元)时,提前一个星期时间,布置学生在课余收集有关“战争”的资料:战争的定义、中国古代历次意义重大的战争、新世纪的世界性战争、战争的性质等等。一周后安排两节课的时间,在课堂上让学生自己唱主角,将自己所收集的材料进行交流,然后进行多元性评价;最后让学生将自己的观点和所收集材料以文章的形式上交,再进行评价,并将一些优秀的作品集中以板报的形式进行展示。整个教学过程引入活动课程理念,体现课标目标和内容的综合性,使学生
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