简介：摘要：素质教育的推进下，小学语文课堂也随之开始了一系列的革新，逐渐重视阅读教学的个性化发展。阅读是语文教学中的重要部分，但学生的参与度并不高，需要教师反思并发掘出个性化授课方案，有利于其理解能力的提升，使之全方位的发展。

简介：　　摘要：初中阶段是学生心理和生理都趋近于成熟的阶段，而美术作为一门艺术，都对学生的美学情操有较大的影响，在此阶段教师一定要以人为本，让学生充分的发挥出自己的艺术思维，在美术教学中实施个性化的手段进行教学，以促进学生美学思维的提高，为学生美术潜能的发挥搭建理想化的平台。本文就如何构建理想化的课堂进行探讨，希望为广大初中美术教师群体提供一些参考。

简介：　　【摘 要】 构建个性化数学课堂，满足直观、激趣、启思等教育要求，这是提高数学课教学质量的关键所在。在课堂教学中，数学教师可以结合现有的教学材料，在遵循学生学习规律、认知规律和性格喜好等客观因素的前提下，构建有趣的体验平台，从而让学生在学的同时形成良好的习惯。此次论文研究，将结合教师个人经验展开分析，指出个性化课堂的构建重点。

简介：摘要：作文一直是语文教学的难点，近些年来，农村小学语文课堂教学质量在稳步提升，但学生的作文写作能力没有得到根本性提高。很多学生的作文存在着高度相似性，缺乏真情实感的融入，导致作文整体可读性不强。针对这种情况，农村语文教师需大力革新作文教学策略，将个性化教学模式构建起来，鼓励学生在写作过程中融入到自身的独特感受，增强文章的吸引力和感染力。

简介：

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简介：摘要：在现阶段的小学数学教学中，依旧存在着教师忽略学生之间存在的个性差异，按照统一化的标准要求每个学生，这样的教学模式只能适用于班级中的一小部分学生，对于其他学生而言，教师忽略了他们的个性差异，不利于学生整体的发展与提升。除此之外，教师对学生评价的标准单一，通常都是通过成绩来判断学生的优劣，这就导致许多学生在学习数学的时候感到压力很大，从而对数学这门科目的学习产生了一种消极的情绪。长久以往，不仅会使学生越来越讨厌数学，还会影响学生日后的学习与发展。那么，面对这样的教学问题，教师在开展个性化的教学模式时，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就据此与各位同仁展开探讨，以期本论文能够对一些小学数学教师工作的开展归纳可借鉴意义。

简介：摘要：随着教育教学理念的不断发展，教师普遍认识到，在日常教学的时候，不应采用“一刀切”的方法来进行教学，而是应该采用“百花齐放”的方式，让学生的个性化得到施展，才能够促进学生语文综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学语文个性化教学的有效途径和方法。

简介：摘要：语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。写作能力的培养是语文课程的关键内容，同时也有一定的难度。基于此，本文主要对小学语文作文个性化教学方法进行研究，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

简介：　　摘要：写作是小学语文课堂教学的主要内容，想要体现“个性化”，就需要教师坚持着以生为本、因材施教原则，通过授课方式的转变、教学内容的补充、引导策略的实施，进一步提升学生的写作兴趣，开阔他们的想象空间。同时，还要从不同的角度出发，督促孩子们主动思考，进行具体问题的具体研究，掌握更多的写作技巧，养成良好的写作习惯，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。要知道，只有个性化的写作教学才有利于学生的健康成长，小学语文教学工作得以走向更大的成功，揭开素质教育的崭新篇章。

简介：摘要：传统教学中，教师引导学生进行阅读的方法略显单一，学生在阅读完之后无法对文章进行整体感知，导致对文章的内容理解不充分、不透彻。个性化的阅读模式突出学生的主体地位，能够提升其阅读效率，掌握更多知识。

简介：　　摘 要：阅读是学生与文学作品进行深入交流的过程，能够有效激发学生的个性化阅读意识，因此在阅读的过程中，教师要鼓励学生对阅读文本进行个性化分析，引导他们对自身阅读的思想见解进行表达。本文主要对小学语文个性化阅读教学的有效策略进行了分析研究，希望能够提升学生个性化阅读的效果。

简介：【摘要】随着新课改的不断深入与发展，小学语文阅读尤其是个性化阅读教学训练越来越受到重视。因此，教师应该构建灵活课堂以满足时代教育发展的需求，加大小学语文个性化阅读教学力度。本文将以当前小学语文阅读教学现状为立足点，对如何提高小学生语文个性化阅读效率制定如下策略。

简介：摘要：小学阶段是学生打好基础的重点时期，写作是语文教学中的重要环节，所以教师必须要充分重视小学语文写作教学。通过写作有助于提高学生的书面语言组织能力，进一步丰富学生的思想情感，培育学生的思维逻辑水平。由于学生是独一无二的个体，学生的思维有各自的特点，所以在写作教学中，教师应当根据学生的个性化特色有针对性的提高学生的写作能力，进一步培育学生的创造性思维。

简介：　　摘要：写作是小学语文课堂教学的主要内容，想要体现“个性化”，就需要教师坚持着以生为本、因材施教原则，通过授课方式的转变、教学内容的补充、引导策略的实施，进一步提升学生的写作兴趣，开阔他们的想象空间。同时，还要从不同的角度出发，督促孩子们主动思考，进行具体问题的具体研究，掌握更多的写作技巧，养成良好的写作习惯，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。要知道，只有个性化的写作教学才有利于学生的健康成长，小学语文教学工作得以走向更大的成功，揭开素质教育的崭新篇章。

简介：摘要：在小学语文新课标当中对语文写作提出了明确要求，倡导写作必须要具备创新性以及个性化，指导学生从自身兴趣爱好和学习实际出发，自主确定写作内容与方法，表达出个人独特的情感，以免在写作当中千篇一律。在新课标的引导之下，小学语文教师必须在作文教学当中进行彻底变革，将个性化教学作为突破口，提高学生的创造力和创新思维能力，给予学生自主发挥的平台，尊重学生的个体化差异，让学生写出个性化的优秀文章。

简介：摘要:小学是学校教育的开始，是打基础的关键时期，写作又是小学阶段教育的重要内容，所以教师必须要充分重视小学语文写作教学。新时代的小学生有着极强的个性，思维也各具特点，这就对新时代的教师提出新的要求。教师应该在写作教学中与时俱进地引入个性化教育，进一步培育学生的创造性思维，才能更好地发展小学教育。所以本文基于此背景下分析探究小学语文作文教学中如何进行个性化教学,提高学生的个性化思维,并提出具体的作文个性化培养策略,旨在进一步丰富学生的思维认知水平,增强学生的写作综合素养。

简介：摘要：在学生刚进中小学的启蒙阶段，很多家长不明白学校为什么将音乐作为一门必修学科，其实在这个家段学生学好音乐对之后他的学习、生活有非常大的帮助。学音乐不仅可以提升学生的整体气质、培养学生的个人生活品位，还能增强学生的记忆力、提高学生的想象力，促进小学生智力和精神力的的全面性发展。因此，教师在教学中应该重视学生的音乐素养，提高学生在音乐方面的个性化发展。本文从创建良好的自主学习环境，尊重学生的个性化发展；设立合作学习小组，提高学生之间的交流、探讨机会和学习兴趣；组织班级音乐活动，提升学生的音乐素养和愉悦的学习体验几个方面，交流教师应该采取怎样的措施推动音乐在小学阶段的良好开展。

简介：摘要：物理学在人类史上发展时间由来已久，但是人类个体间的特性和发展是多样化的。传统的班级制的授课方式无法照顾到不同学生学习物理时的个体差异，为了解决这种困境，于是提出物理教学的个性化教育。但如何在班级制的授课情况下完成物理学科的个性化教育将是本文的重点论述内容。

简介：　摘要：写作是小学语文课堂教学的主要内容，想要体现“个性化”，就需要教师坚持着以生为本、因材施教原则，通过授课方式的转变、教学内容的补充、引导策略的实施，进一步提升学生的写作兴趣，开阔他们的想象空间。同时，还要从不同的角度出发，督促孩子们主动思考，进行具体问题的具体研究，掌握更多的写作技巧，养成良好的写作习惯，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。要知道，只有个性化的写作教学才有利于学生的健康成长，小学语文教学工作得以走向更大的成功，揭开素质教育的崭新篇章。  　　关键词：小学语文；写作教学；个性化；教学方法；研究；思考  　　引言：  　　写作教学活动的开展，目的在于培养学生丰富的创造力，在潜移默化、循序渐进中提升学生的主体优势，帮助他们树立起正确的人生观、价值观、世界观，努力朝着正确方向突破自我，进而实现学科成绩的进步及认知水平的提升。个性化教学方法的实施，可以去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师执行后续的人才培养计划；能够减轻自身的工作负担，优化课堂的教学效果，使每位学生都有机会获取到不一样的情感体验，在思考中进步，在进步中成长，在成长中成才，敢于创造出属于自己的美好明天。  　　一、训练学生写作方法  　　以前，写作训练的课堂常常出现学生兴趣不高，作文千篇一律等情况，教师无法为学生提供优质的教学服务，学生也没有激情参与单一形式的教学活动。就比如说，在写英雄人物的时候，学生只会想到著名的烈士，而忽略了平凡的英雄。把一些大家都知道的东西写在文章中，表达的情感相近，论述的事件相同。在这种情况下，学生思维又如何活跃起来呢？我们应该明白，真正的“高分”作文一定是别出心裁的，独具创新的 [1]。写作不仅需要作者在选题内容方面与其他人不同，连所选的人物和事件都要精心设计，还需要有自己求异思维能力，通过不同的思维去找到自己的写作方向。思维能力的锻炼是在作文课上要让学生善于发挥自己的想象力，在想到一个事物的时候要联想多个不同的事物，用一些词语和句子将它们串联成一篇完整的文章，这就是一种能力的锻炼。习作按照类型可分为写人、写景、状物、叙事。根据不同的事物特征可从人物、景物、物体、事件四个方面进行归类。教师必须以学生熟悉的为主，例如，人物就是妈妈、爸爸、老师、朋友等，针对这些事物共同探讨，确定事物的属性。然后进行整合，按照不同的阶段或者学生能力的差异提供给学生进行练习。  　　二、注重文章熏陶作用  　　讲解文章时，可以根据学生的特点进行一些个性化的设计，这样做既符合学生的性格，同时又可以使得每个学生都融入到课堂学习中去，注重不同学生的不同体验，充分理解文章的不同细节 [2]。同时，还要利用文章的熏陶、启发、陶冶作用，通过讲解文章对学生进行一定的教育和启蒙，告诉他们一些基本的关于人与自然的道理，一举两得。如《“红领巾”真好》是一篇关于鸟类的文章，是要告诉小学生保护鸟类的知识，在讲解时采用了以下的教学流程：（ 1）导入新课：老师：小鸟大家每天都可以看到的吧，它们是我们的好朋友，你们喜欢什么鸟类？知道哪些呢？一起进行交流吧。（ 2）课前引导：老师播放了一些保护鸟类宣传片、鸟类图片，并提示学生看到这些图片都有些什么感受。（ 3）提出问题，进入课本：老师提示学生是谁在赞美少先队员？为什么要赞美呢？大家带着这样的疑问进入课本的学习中去。（ 4）角色朗读：选取学生代表分饰文章中不同的角色，如何运用诵读技巧表达出鸟类、少先队员的心理变化？（ 5）课后拓展：课堂结束后，提示大家，如何做好鸟类的保护工作？这样有计划地进行教材讲解，除了可以让学生的思绪更有条理，对课本的内容更加深刻之外，还可以使学生充分认识到鸟类的可贵。让他们认识到，鸟类是人类的朋友，每个人都应该像课本中的“红领巾”一样，永远地爱护它们。  　　三、加強发散思维锻炼  　　教师在教学过程中应该不断加强学生的思维锻炼，如教学《夸父逐日》时，以“夸父逐日有没有意义”作为主题让学生进行讨论，有的学生说夸父逐日虽然最后没有成功但是夸父逐日的这种精神是值得大家学习的，这也是夸父逐日能够被后人传颂的原因，也有的学生提出了不一样的观点，认为夸父这种行为就是在挑战自然，是不值得称赞的，我们不应该试图去改变自然，应该与自然和平共处。教师在学生的思维训练过程中要积极对学生加以引导，学生在讲述的过程中可能会出现表达的不够清楚、语速较慢，教师在这个过程中应该耐心听取学生的想法，并在学生将想法表述清楚之后，教师对学生的问题加以引导，使学生能够向更好的方向发展，在这个过程中加强了学生的发散性思维锻炼，也使学生不断向个性化方向发展。  　　四、鼓励学生个性创新  　　小学生的作文容易受周围环境的干扰 [3]。为此，教师应该鼓励学生创新写作，即发展学生个人能力，促进学生可以个性化发展，写出风格迥异的作文。如在讲解“劝说”类作文时，就可以主张学生随性写作。在教学时，教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生，可以是劝说爸爸戒烟，也可是劝说哥哥不玩游戏等等，只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中，教师要引导学生学会围绕主题创作，不能复制和套用语句，要体现自己写作的风格。同时，教师还要让学生多练习劝说的表达方式，学会写作的表达技巧，从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式，不固定学生的思维，从而让每名学生写出的作文都各有特点，进而发挥学生自身的优势，凸显他们个性化写作水平，相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧，全面提高自身的写作水平。  　　结语：  　　个性化教学不只是理论，更重要的是实际。而教师的素质是关键。语文个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德，而且还应具备全面、精深的语文专业知识，先进的教育理念和完备的教育科学知识，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境，使学生潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。  　　参考文献：  　　 [1]刘冬梅 .个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨 [J].亚太教育， 2016（ 32） 124.  　　 [2]李秋娈 .个性化角度下的小学语文作文教学探究 [J].学周刊， 2016（ 20） 173-174.  　　 [3]王艳 .小学语文个性化作文教学探讨 [J].中国校外教育， 2015（ 20） 42-43.