简介:[摘要]目的:分析小儿骨科疼痛的护理方法。方法:选取我院2018年3月~2019年9月期间收治的骨科小儿患者108例作为本文研究对象,将108例患者分为实验组和对照组。对照组采取常规护理,实验组在常规护理基础上实施疼痛护理,对比两组患儿护理后的疼痛评分、住院时间以及家属对护理的满意度等指标。结果:实验组患者的平均住院时间、术后拆线时间、术后疼痛评分均低于对照组,因此采取疼痛护理干预后,患者的机体疼痛得到明显改善,同时也能促进患者机体的康复速度,改善患者治疗后的相关指标。实验组患儿家属对疼痛护理的满意度高于对照组患儿家属,对比不同护理干预后家属对护理方式的认可情况具有差异,P〈0.05表示统计学有意义。结论:为小儿骨科患儿实施疼痛护理干预后,不仅能够减少患者的住院时间,降低疼痛评分改善患者机体疼痛,保证骨科患者的治疗效果和治疗安全性,促进患者机体的康复速度。
简介:【摘要】中医学认为便秘是粪便在肠内滞留过久,秘结不通,排便周期延长,但粪质干结,排出困 难或 便而不畅的病证。骨科手术后因多种因素影响,易发生便秘。骨科手术后患者长期卧床,便秘发生率可达 80% 以上[ 1 ] 。骨科卧床患者的便秘大多属于功能性便秘,是由于生活规律改变、情绪抑郁、饮食因素、排便习惯不良、药物作用等因素所致 [ 2 ]。用力排便引起肛裂、痔疮等肛门疾病或出现深静脉血栓脱落、晕厥、脑血管意外、心肌梗死甚至死亡[ 3 ] 。便秘已成为护理同仁普遍关注的问题之一,现将骨科术后卧床患者便秘护理的研究进展综述如下。
简介:摘要: 随着社会的进步与发展 , 医疗水平不断提升 , 微创技术越来越广泛地应用于临床中 , 而骨外科也开始大量实施微创技术进行治疗。骨折治疗观念朝着生物学微创固定发展 , 关节镜介导的微创技术发展迅速 , 内镜介导的微创脊柱外科治疗技术也发展良好 , 四肢与脊柱的经皮微创技术明显进步 , 手术模拟系统、计算机辅助手术以及远程机器人遥控手术、远程会诊等微创技术受到临床的高度重视。微创技术的高速发展与应用为骨科疾病患者的治疗开拓了更广阔的空间 , 成为骨科领域的新星 , 前景无限。国内外关于骨外科应用微创技术的研究颇多 , 且成果良好
简介:【摘要】目的 研究分析 骨科术后感染临床治疗分析 。方法 选取我院 2018 年 7 月 -2019 年 6 月所收治的 95 例骨科 术后感染 患者为研究对象,对患者临床相关资料进行 回顾性分析 。 结果 95 例骨科 术后感染 患者病原体共检测出 114 株,其中革兰阳性菌 63 株,占比 55.3% ; 病原菌分布 较多的是金黄色葡萄球菌, 检出率为 52.4% 。数据差异具有统计学意义, P< 0.05; 革兰阴性多重 耐药菌对青霉素 G 、苯唑 西林等药物都出现较高的耐药性,其中聚团肠杆菌对大部分抗菌药物的耐药性都比较高,数据差异具有统计学意义, P< 0.05。。 结论 了解骨科术后感染 的病菌类型,掌握不同耐药菌对抗菌药物的敏感性,可以提前预防骨科术后感染 的发生,采用更有效的抗菌药物进行治疗,为预防骨科术后感染 和有效使用抗菌药物提供了有力依据。
简介:【摘要】目的 探究分析基于雨课堂的翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法 选取黑龙江中医药大学2017级100名中西医临床医学专业学生作为本次研究观察对象,按照随机数字表法将其均分为两组展开分组教学探讨,各组占50例,对照组采取常规教学模式,观察组采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式,观察对比教学后两组学生对知识的掌握程度和对教学的满意度。结果 相较于对照组,观察组学生对于知识的掌握程度更高,数据统计对比(P<0.05)。结论 在中医内科学教学中采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式进行教学,能够提高学生对学习的兴趣,加深其对知识的记忆和理解,是一种应用价值较高的教学方式,值得大力推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨在骨科手术中使用抗生素进行抗干扰治疗的给药时间及药物持续时间,并分析防治感染的疗效。方法:回顾性分析2019年7月~2020年7月在我院骨科进行手术治疗的患者376例,并随机分为A、B、C三个组别,其中A组162例患者手术前给药,术后24h停止用药;B组127例术前22~24h给药,术后3d停止用药;C组87例术后给药,常规全程使用抗生素至切口拆线≥7d。结果:A组术后感染4例;B组术后感染7例,C组术后感染10例,其中有1例伴随有二重真菌感染。讨论:从感染数据上来看,我院骨科使用抗生素防治感染基本合理,手术前使用抗生素预防性抗感染效果较好,值得推广;此外需要注意的是术后使用抗生素抗感染治疗使用时间长,不但给患者带来不便,随着使用时间的延长增加感染机会和抗生素耐药,效果不是很好。
简介:【内容摘要】中考命题往往是初中教学的导向,中考试题中适当命一些内含科学史的试题,挖掘科学史的内涵,特别是科学史中的科学方法、科学思维、科学精神。有利于提高一线教师在平时的教学中重视程度,从而提高学生对科学本质的理解、提高学生的科学素养。