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简介：《语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流，让学生认识到写作是一种表现自我的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要。”坚持写日记，可以丰富学生生活，进行大量自由灵活的练笔，积累写作材料；可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼意志，培养毅力，陶冶学生的情操；还可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，塑造美好的心灵。所以要从低年级开始引导学生写日记，让学生想写什么就写什么，能写多少就写多少。这样，学生的作文信心得以增强，写作兴趣得以激发，表达空间得以舒展，进而提高表达的能力。

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简介：摘要识字是低年级的学习重点，作者分别从开展活动，在情境中识字；教给方法，在规律中识字；多法并举,游戏中识字及走进社会，在生活中识字四方面，对识字进行阐述

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简介：摘要朗读既可以使学生加深对课文的了解，还可以发展学生的语言能力，培养学生的表达能力。对低年级孩子来说，朗读训练是个难点，如何加强对朗读训练的指导是每一个教育者都应该思考的问题。

简介：摘要：随着时代的发展,电子产品越来越普及,写字逐渐被打字取代,人们握笔写字的频率不断走低。作为中华文化一部分的写字必须得到重视,尤其是从娃娃抓起。

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简介：识字教学是小学语文中最重要的阶段，也是最基础的部分。学生识字能力的高低，对学生今后的学习和发展非常重要。近几年来，新的课程改革对语文教师和学生提出了更高的要求：内容多，识字量大。这是语文教学中的一大难题。怎样才能行之有效地进行教学？寻找新颖的识字方法，成了我们山区教师需要迫切解决的问题。如果师生在教学活动中依据生理，心理的变化特点，把看、听、想、讲、做、动与静加以适当的排列组合，并适时地交替使用，则不仅可以大大提高学生的识字能力，而且对培养学生的观察、思维、想象等综合能力极为重要。下面谈谈我在运用教学过程中的一些做法。

简介：“语文课程标准”指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。然而在小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。本文就在有限的时间里如何合理地分配课程资源进行阐述。

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简介：为了让学生在愉快轻松的学习气氛中主动地识字，教师就要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。一、培养形象描述能力，在联想中识字识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。教师要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。