简介：【摘要】目的：探讨分析基于Teack-back法的健康教育在髋部脆性骨折患者围术期的应用。方法：研究伊始时间为2020年7月，截止时间为2021年8月，通过电脑的方式，从上述所提及的时间段随机选择88例髋部脆性骨折患者作为入组成员，区分为两个组别，分别为应用常规健康教育的对照组共44例，以及应用Teack-back方式基础上所实施的健康教育的观察组共44例，对比两组患者的对疾病的认知水平。结果：认知水平观察组的理解程度要明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在对患有髋部脆性骨折的患者，应用按照

简介：【摘要】目的：探讨teach-back模式健康教育对胫骨骨折患者锻炼依从性和自我效能的影响。方法：选取2020年5月-2022年6月我院收治的62例胫骨骨折患者，遵循双色球法分为对照组和实验组，31例/组。对照组运用传统方式干预，实验组运用teach-back模式健康教育。比较二组干预后的健康知识掌握水平、自我效能状况、锻炼依从性。结果：经干预后，实验组的健康知识掌握水平、自我效能状况均高于对照组（P＜0.05）；实验组的锻炼依从性高于对照组（P＜0.05）。结论：为胫骨骨折患者运用研究干预方式的效果较好，可帮助患者拓展健康知识，增强自我效能，提高锻炼依从性，值得借鉴。

简介：【摘要】 目的 本文主要针对Teach-back健康教育模式的临床应用价值进行分析，观察将其应用于炎症性肠病治疗中对心理状况及自我护理能力的影响。方法 本次研究时间取在2020年06月-2022年1月，筛选符合此次研究于我院接受炎症性肠病治疗患者，共56例，以随机数字表法分为研究组及参照组，每组28例。两组分别采用Teach-back健康教育模式以及常规健康教育模式，对两组的SAS、SDS 、自我护理能力评分情况进行比较。结果 统计结果：护理后，研究组SAS评分及SDS 评分均具有优势性，分别为（36.06±2.40）、（39.56±2.14）；参照组分值分别为（51.29±2.18）、（49.82±2.41）；自我护理能力评分研究组（93.24±2.63）、（94.06±2.33）、（94.56±2.42）、（93.28±2.71）显高于参照组评分（82.11±2.28）、（82.57±2.64）、（80.55±2.37）、（81.44±2.59）；两组数据有明显差异（P＜0.05 ）。结论 将Teach-back健康教育模式应用于炎症性肠病治疗中效果明显，可有效改善患者不良心理情绪，且自我护理能力得到全面提升，患者对护理效果表示满意，具有广泛应用价值。

简介：摘要目的:分析叙事护理联合Teach-back健康教育对急性冠状动脉综合征患者经皮冠状动脉介入治疗的预后影响。方法:选择2020.10至2021.10收治的急性冠状动脉综合征患者98例，随机分2组。对照组采用常规护理，观察组实施叙事护理联合Teach-back健康教育进行护理干预。对护理后结果进行对比分析。结果:观察组的护理满意度明显高于对照组，观察组护理后治疗效果优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论:在急性冠状动脉综合征患者经皮冠状动脉介入治疗后，采用叙事护理联合Teach-back健康教育的护理方式进行干预，护理效果良好值得临床推广。