简介：摘要：概念是高中数学课堂上的基础教育内容，只有当每一位学生都掌握了数学课堂上的基础概念，才能够运用这些专业化的数学语言进行数学问题的突破和解决。因为概念的教学活动开展对于学生成长而言十分重要，所以数学教师需要予以重视，保证数学概念的教学效果。

简介：

简介：摘要随着近年来教育事业的蓬勃发展，各种教学方法陆续出现，在很大程度上为我们解决了一些问题，因此，我们在教学工作中，要根据教学情况，合理选用教学方法，将教学方法的特性最大化地发挥出来。要注意对学生情感的培养，挖掘学生的学习潜力，在不同的阶段，用不同的方式进行核心素养的针对性培养。

简介：摘要为增强学生应用数学的意识，切实培养学生解决实际问题的能力，分析了高中数学建模的必要性，并通过对高中学生数学建模能力的调查分析，发现学生数学应用及数学建模方面存在的问题，并针对问题提出了关于高中进行数学建模教学的几点意见。

简介：摘要：随着新课改的不断深化，当前的教学提倡以学生为本。素质教育已经深入到了各个学科的教学中。为此我们需要不断地改革我们的课堂教学模式，通过有效的教学提高高中教学质量。数学教学中的提问教学已经成为了一种非常受欢迎的教学模式，有效的提问能够激发学生学习的兴趣，促进教师与学生之间的交流，通过提问能够更好地活跃学生的思维，实现我们的教学目标。接下来我们将针对高中数学教学中有效提问的具体实施策略展开探究。 　　关键词：课堂教学 ;有效提问 ;明确目的 ;因材施教 ;分层教学 　　素质教育是新课程改革的核心，也是高中教育的重要环节。在数学课堂教学中，教师科学使用课堂提问，能够激发学生的探究精神，有效培养学生的数学学科核心素养。因此，教师应从学生的基本情况入手，提出具有针对性的问题，引导学生对数学问题进行思考，从而提高课堂教学的有效性，使课堂更加活跃。 　　一、 明确目的，围绕教学目标 　　高中数学教学的内容遵循教学大纲而进行，每节数学课都具有明确的教学目标，并且围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标而进行开展，因此，教师的课堂提问内容也应围绕教学目标而进行，使教学中的重点和难点能够在提问的过程中得以解决。在学生回答问题的过程中，教师能够明确了解学生对数学知识的掌握情况，帮助学生解决问题，协助学生攻克教学难点与重点。 　　例如，在学习《平面向量的实际背景及基本概念》的时候，其主要教学目标是理解平面向量的概念和向量的基本表示，掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量等概念，并且能够区分平行向量、相等向量和共线向量。在教学中，为了能够让学生弄清向量的概念，我向学生提出了几个问题：“ 1.数量与向量有何区别？ 2.有向线段和线段有何区别和联系？分别可以表示向量的什么？ 3.长度为零的向量叫什么向量？ 4.满足什么条件的两个向量是相等向量？”学生在面对这几个问题的时候，先对向量的概念进行了回顾，弄清向量是既有大小又有方向的量。然后，学生将概念套入到这几个问题之中，从而获得了正确的答案，实现了对向量概念的深入理解。通过围绕教学目标制定课堂问题，对学生进行科学提问，学生能够围绕教学目标而进行思考，从而使数学思维得到发展。 　　二、 因材施教，针对学生学情 　　在数学学习中，学生的数学基础、学习方法、学习习惯等要素都是不同的，因此在面对课堂提问的时候，产生的效果也是不同的。课堂提问也分为不同的类型，有记忆性问题、有思考性问题、有探索性问题。教师应提出有针对性的问题，根据学生的学情，来采用因材施教的方法，从而使学生能够通过问题看到数学学习的本质，找到自己的不足之处，查漏补缺，提高数学教学的有效性。 　　例如，在学习《正弦定理和余弦定理》的时候，正余弦定理是在学习了平面向量之后重要定理，能够解决实际生活中的很多问题。在学习开始之前，我对学生的基本学情进行了了解，对学生进行课堂提问，让学生对之前学习的平面向量的问题进行了回顾。我发现，大部分学生对于平面向量的内容了解比较深刻，但是依然有学生对于平面向量问题掌握得不够充分，将对本节课的学习产生影响。因此，我在教学过程中，将本节课所涉及的平面向量问题进行了简单的回复，让学生加深记忆，带着扎实的基础走入到本节课的学习中。同时，在讲解正弦定理和余弦定理的过程中，为了能够帮助学生理解、记忆，我将前面学习到的相关内容和概念在课件中进行了标注，能够让学生实现新旧知识的联系，使学生具备完整的数学知识体系，有利于学生的纵向探究。通过课前的提问环节，能够对学生的基本学情进行掌握，使教师能够在往后的学习环节中因材施教，根据学生的学习水平来选择适当的内容，为学生提供更加轻松的教学氛围，减轻学生心理上的压力，使学生能够查漏补缺，填补之前学习的漏洞，从而实现教学效果的提升。 　　三、 分层教学，设置问题梯度 　　在面对不同基础、不同接受能力的学生的时候，教师的提问也不能采用千篇一律的方式，而是应该根据学生情况的不同，选择不同的问题。因此，教师可以采用分层教学的方式，将学生按照数学学习水平分为不同的等级，设置问题梯度，让学生能够回答与自己数学认知水平类似的题目。如果教师为学生准备的题目过于困难，将挫伤学生的积极性，打击学生的自信心 ;如果教师为学生准备的题目过于简单，将无法起到引导学生思考的目的，从而限制了学生数学思维的发展。 　　例如，在学习过程中，我在经过一段时间之后，根据课堂表现、数学成绩等情况，将学生划分成了一级、二级、三级三个等级。一级学生的数学综合能力最强，能够应付比较难的问题，也能够实现对数学知识的深入探究 ;二级学生的数学基础比较扎实，也能够适当进行数学探究 ;三级学生的数学基础比较差，只能够完成基础训练，无法应对综合应用类型的题目。因此，在进行课堂提问的时候，涉及基础性的问题，要经常提问处于三级的学生，让学生夯实基础知识，补充自己在数学学习中的不足 ;涉及发展思维的问题，我会倾向于提问处于二级的学生，使学生能够在原有基础上进行思考，发展思维，使数学学习不仅仅停留在表面上，而实现更深层次的探索 ;涉及到探究性问题，我一般会主要提问一级学生，适当提问二级学生，让学生能够在自主探究的过程中，提高数学学习的基本能力、通过在课堂提问中设置问题梯度，能够让各个层次的学生都能够完成相对应的问题，从而提高学生的自信心和成就感，也使课堂气氛更加融洽、和谐。 　　总之，问题是数学课堂教学中教师用于启发引导学生思考、促进学生展开探究活动的重要方式，科学的设计问题、应用问题，能够使学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面的能力得到提升和发展。因此，教师应让有效提问激活高中数学课堂，围绕教学目标，为学生设置有针对性的问题，对学生进行因材施教，根据学情不同设置合适的问题梯度，从而使学生的积极性能够得到调动，能够在问题中思考数学知识，发散数学思维，促进学生综合能力的提升和发展。 　　参考文献：

简介：摘要：不论是什么课程的教学，只要在课堂导入的过程中能够让所有的学生产生足够的兴趣，那么学生的学习兴趣就会被激发出来。相对高中其他的课程来说，数学课的理论性更强，更具有逻辑性，枯燥的内容很难让学生产生兴趣，继而影响教学质量。如何才能在高中数学课堂导入的过程中做到先声夺人，提升课程的吸引力呢？笔者就从自身的经验出发，谈一些想法。

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简介：摘要：新课改的提出与推行，需要教师在传统教学模式上进行改革，教学目标不仅仅局限与基础知识与技能地培养，还需要重视学生分析与解决问题的引导与激发，以期提升 学生的理性思维，为后期的学习与成长提供有利帮助。在高中数学实践教学时，教师充分利用问题来引导学生参与与探究，发挥学生的主体地位，引导学生积极地投入教与学的互动中，是当前较为有效地激发学生创造性思维的有效途径。因此本文以高中数学为例，结合自身的教学经验对如何进行有效提问进行探究，以期提高高中数学课堂教学效率。

简介：摘要：高中数学课堂中的有效提问是促进学生思维和深度理解的重要教育策略。本论文旨在探讨如何在高中数学教学中实施有效的提问技巧，以提高学生参与度和学习成效。我们分析了不同类型的问题设计、提问技巧、以及提问与课程内容的融合等关键要点，以期为教育者提供指导，使他们能够更好地引导学生思考，促进数学教育的优化。

简介：摘要：高中阶段，学科难度增大，又受到高考的压力，学生都处于紧张的学习阶段。学生在学习高中课程的时候，往往不能运用合适的学习方式，导致所学知识不能很好的掌握，从而学习意识逐渐的薄弱，最终丧失了学习的能力。高中教师需要运用合适的方式帮助学生进行有效的知识引导，使学生很好的掌握所学知识内容，并灵活的运用于实际中去。高中数学是一门抽象性、理论性、逻辑性集一身的学科，需要学生拥有强大的思维能力来对高中数学进行思考、解析，从而使学生拥有了数学思维，并且创新思维来提高学生的数学能力，从而来提高学生的数学综合能力。

简介：摘要：知识经济时代的新形势，对人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式带来深刻变化，终身学习成为每个人的重要任务。高中数学学习方法，就是研究让学生在数学学习上怎样才能节约时间，提高效率，不陷入题海战术，轻松掌握知识，灵活运用知识的方式方法。包括课堂听讲的指导，记笔记的指导方法，如何抓住知识点的指导等学习方法的指导，也包括课后作业的指导，即如何巩固，最终达到让学生学会学习高中数学的目的以及学会学习的目的。

简介：摘要：通过调查发现，目前的高中数学确实存在一些问题，比如高中学生在这一阶段主观意识比较强，理解能力、思维能力有时会出现一些偏差；学生的学习方式与教师的教学方式不能很好的对接，导致学习效果不理想。为了改善高中数学教学，提高学生的学习效率，实现有效教学，本文将对高中数学课堂有效教学的策略进行分析。

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简介：摘要：数学是自然科学，新课程改革是向原有的高中数学教学模式提出了挑战，而新的学习理论尤其是建构主义学习理论又给我们提供了更为科学的理论支撑。课堂教学模式是指在某种教学理论和教学思想指导下，为实现一定的数学教学目标而建立起来的比较科学且相对稳定的教学程序及其实施的策略体系。

简介：摘要：对于很多学生来说，一提到数学就头疼，特别是高中数学由于难度加大，导致很多高中生开始讨厌数学，不愿意上数学课。要想让学生对数学的态度发生转变，要想学生课堂专注听讲，提升数学课堂教学效率，教师要进一步践行以学生为本的教学理念，推出更加丰富多样的数学课程教学模式，才能有效解决问题。

简介：【摘要】问题串就是在一定范围内，基于某个问题精心设置的一连串问题。问题串是支持学生学习的重要工具，可以将学生的思维引向深层，可以帮助学生建立系统知识体系。基此，文章以高中数学为研究对象，简述了问题串的教学作用，并结合实际案例探究了问题串在高中数学课堂教学的实际应用，以期望在有效策略的指导下提升高中数学教学质量与效率。

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简介：摘要:现今《课标》提出要渗透美育。渗透美育的数学教学，能让数学课堂有趣味和美学享 受，能激发学生兴趣，能体现数学的美学价值。本文从数学美育的含义、教学中的美育、美 育的实践策略三方面进行论述，为高中教学如何渗透美育提供一定的借鉴。

简介：摘要：课堂教学是高中教学过程中最重要的环节，也是学生获取知识的最重要途径。因此，课堂教学的有效性是决定学生成绩的最重要因素之一。在教学中，如何提高课堂教学的有效性非常重要。