简介：

简介：非连续性文本具有简明直观、易于比较、实用性强的特点,在现代社会生活中广为应用。能理解、会运用＂非连续性文本＂,是现代公民应具备的基础阅读能力和语言表达能力。＂非连续性文本＂如此重要,当然也引起了语文教育界的关注。不仅在我国《义务教育语文课程标准》（2011）中作为一个新名词单独提出来,在近年来的语文中高考题中,＂非连续性文本＂阅读试题也明显增多。

简介：摘要：本文立足于新时期下，在分析初中语文非连续性文本阅读教学价值的基础上，从挖掘阅读教学资源、密切联系生活实际几个方面重点探讨初中语文非连续性文本阅读的教学方式。希望通过本文研究凸显非连续性文本阅读教学的价值，促使学生在非连续性文本阅读中有所有所收获，促进学生语文综合能力的全方位发展。

简介：非连续性文本在现代社会运用广泛，与我们的生活息息相关，使用频率相当高，实用性特征十分明显。但是非连续性文本刚进入小学语文教学视野，目前可以借鉴、开发的资源也十分有限，开发适合学生的非连续性文本微课程是关键。可立足教材、情境、生活三维视角，扫描教材，选取元素，挖掘文本材料；还原情境，任务驱动，深化问题指向；回归生活，讨论延伸，立足亲身实践。

简介：【摘要】在信息不断发展的时代，知识处于高速增长的阶段，更新速度也越来越快。为适应快节奏的社会，达到快速阅读的目的，视觉化的信息传达方式，比如视频、表格、图像等，其具有易于接受、直观、醒目的特点，不断融入到我们的日常生活中，使传统的文字阅读方式得到了改变。《义务教育语文课程标准（ 2011年版）》中首次提出了非连续性文本的教学方法，继而成为了语文教育研究领域的热门话题，本文将针对非连续性文本阅读教学策略进行分析。

简介：教育学在其学科创立和发展的过程中经历了三次重大的范式确立与转换。首先,夸美纽斯基于其泛智教育思想初创了教育学的基本范式"把一切知识教给一切人"。其后,由斯宾塞提出的"什么知识最有价值"这一命题,实现了向"把有价值的知识教给一切人"这一范式的转换。第三次的范式转换以杜威为代表,可表述为"帮助一切人学到有价值的知识"。同时,在三次范式转换中,诸范式之间存在着理论连续性。教育学不可避免地会经历新一轮的认识论危机,在处理危机的过程中教育学应坚持其理论连续性,并坚持发展科学的方法。

简介：摘要目的分析探讨对重症急性肾衰竭患者实施连续性血液净化救治中的护理方法。方法选取本院收治的重症急性肾衰竭患者113例为研究对象，对所有患者的临床资料进行回顾性分析，总结护理方法。结果113例患者平均治疗时间（96.8±51.3）h，治愈44例（38.9%），最终死亡53例（46.9%），维持性血透6例（5.3%），放弃治疗6例（5.3%）。治疗过程中患者的血清各项指标改善，均显著优于对照前（P＜0.05）结论在重症急性肾衰竭患者的治疗中，连续性血液净化救治效果显著，而正确有效的护理方法有着十分重要的作用，确保连续性血液净化救治的安全进行。

简介：

简介：摘要：核心素养不同于一般的学科素养，核心素养的内容是学生的内在品格，比如个人素质、家国情怀等等，核心素养一般是社会所需求的基本能力和品格。现如今在小学教学中，国家越来越重视小学生核心素养的培养，社会各界人士也对小学生的核心素养培养问题给予了高度的关注。在小学语文德育教学中，培养学生的核心素养有助于学生养成良好的三观，并提升小学生自主解决问题的能力，培养小学生自主探究的能力。“非连续性文本”模式的特点非常符合小学语文德育教学中核心素养的培养要求，因此，本文将讨论“非连续性文本”模式的特点，并完善核心素养在其中的体现。

简介：摘要：随着我国教育体制的不断改革创新，国家及社会对小学生的阅读能力和水平都提出了更高的要求。现如今，越来越多的学校将非连续性文本阅读置入小学生的必学课程中，与连续性文本阅读相比，非连续性文本阅读更加简洁，以直观的画面映入人们的眼帘。为此，小学语文教师应该与时俱进，不断改革自身的教学策略以提高学生的非连续性文本阅读能力。本文从来源和方法两个角度来提高学生的非连续性文本阅读能力

简介：摘要：高血压患者通常会表现为头晕、恶心、呕吐、注意力不集中、记忆力衰退等症状，甚至会并发心脑血管、肾脏等器官的病变，严重威胁生命安全。目前，临床上尚未有根治高血压的方法，患者需终身服药，易产生负性情绪，如焦虑、烦躁等，极易降低治疗依从性，故实施有效的护理尤为必要。本文就优质护理在老年高血压患者中的应用效果进行了分析，汇报如下。

简介：摘要：非连续性阅读作为新课改的一项新增内容，在学生通过阅读一些简单且有内在联系的文本来学习时，可以从图片和文字中提取出有价值的核心信息元素，从而更深刻地体验语文课程的魅力，寻找科学有效的学习方法，培养良好的阅读习惯，持续增加知识储备，拓宽知识视野，从而提高阅读质量和水平，增强课堂教学效果，抓住重点，突显教书育人的内核，成功实现学生核心素养培育目标。

简介：摘要：初中语文非连续性文本阅读教学是语文课程中的重要内容，对培养学生的阅读能力、思维能力和综合素养具有重要意义。然而，在实际教学中，仍存在着一些问题，如学生对非连续性文本阅读兴趣不高、阅读能力欠缺、阅读策略不全面等。因此，提升初中语文非连续性文本阅读教学质量成为当前教育研究的热点之一。

简介：【摘要】非连续性文本作为初中语文测试中的重要题型，近些年逐渐引起了广大师生的重视。文章简析了非连续性文本的概念及特点，阐述了非连续性文本在初中语文教学中的价值及意义，揭露了初中语文非连续性文本教学现状中存在的不足，并针对性地提出了相应的阅读策略。

简介：非连续性文本就是相对以句子、段落组成的'连续性文本'而言的阅读材料,主要由图表、宣传单、漫画、说明书、地图等组成的阅读材料。自《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)中提出'阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找到有价值的信息',非连续性文本阅读教学成为教育界的热点话题。

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简介：摘要目的探讨急性肾衰竭合并心力衰竭的连续性肾脏替代治疗效果。方法选取我院2016年8月~2018年6月期间收治的74例急性肾衰竭合并心力衰竭患者作为研究对象，分为观察组（连续性肾脏替代治疗）和对照组（间歇性肾脏替代治疗）各37例，观察两组患者的治疗恢复情况。结果与治疗前相比，两组患者的肾脏功能和心功能均得到良好的改善，主要表现为左室射血分数（LVEF）、每搏输出量（SV）和心输出量（CO）的提升和血尿素氮（BUN）和血清肌酐（Scr）的降低（P＜0.05）。与对照组相比，观察组患者的治疗有效率（95.59%＞78.38%）、LVEF水平（72.46±6.83）%＞（61.18±5.75）%、SV水平（60.14±5.28）ml/次＞（52.98±4.26）ml/次和CO水平（4.82±1.61）L/min＞（3.53±1.34）L/min相对更高（P＜0.05），而BUN水平（19.92±4.74）mmol/L＜（25.11±6.13）mmol/L和Scr水平（214.15±19.28）μmol/L＜（247.58±26.83）μmol/L相对更低（P＜0.05）。结论在急性肾衰竭合并心力衰竭的临床治疗中，连续性肾脏替代疗法具有良好的应用疗效。

简介：摘要：在新时期生活教育理念下兴起了新的阅读模式，即“非连续性文本阅读”。这也是信息时代下丰富学生阅读材料、拓展学生阅读空间、提升学生阅读能力的重要途径，促进学生掌握与习惯碎片化阅读，助力小学语文课内外阅读的有效衔接。因此小学语文阅读教学是实践非连续性文本阅读的重要载体。但当前小学语文高年级教学中针对课内外非连续性阅读教学的专题内容十分不足，且学生对课内外非连续性文本阅读的理解、参与和反馈也不甚理想。本文即探索小学语文高年级课内外非连续性阅读的现状与问题，并结合语文阅读核心素养的培养需求，结合教育改革的新目标要求，从师生两视角提出提高小学语文高年级课内外非连续性阅读的可行路径，以盼全面提升小学生的综合阅读能力。

简介：摘要：为全面提高小学学生语文的学习效率，本文首先考察了小学语文课本非连续性文本教学的现状，然后从三个方面探讨了小学语文课本非连续性文本的有效策略，强调以小学非连续性文本教学的重要性。

简介：【摘要】 新课程标准针对以往的初中语文教学的内容和模式提出了更新的要求。新课程标准指出，在现阶段的初中语文阅读教学过程中，语文教师们对学生们非连续性文本阅读能力的培养力度不够，重视程度也不够。但是非连续性文本的教学又对于学生们关于文章的结构把握能力和信息概括能力的提升都有着不错的效果。但是在目前的教学实践当中，无论是初中语文老师们对非连续性文本的阅读教学方式和还是学生们的学习方法都还不够成熟和深入，本文就深度视域下初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题以及深度视域下初中语文非连续性文本阅读教学的有效策略展开论述。