简介:信息技术与课程整合已成为当前教育改革的侧重点和理论研究的热点。目前,我国信息技术与课程整合已取得了一定的成就,但同样存在着许多问题和误区,其原因虽非常复杂,但教师始终是促进信息技术与课程整合的关键。笔者曾对8所学校的27位中小学教师进行了一次问卷调查,结果发现有11%的教师对信息技术与课程整合完全不了解,40%的教师表示知之甚少。若教师对信息技术与课程整合本身不了解,何谈实践呢甲而影响教师进行整合的外在限制条件因素有很多,如:学校硬件和软件等设备的获得、课程本身的性质、学校的制度和时间等。Ertmer(1999)认为,即使消除了所有的外在障碍,教师也不一定会主动地使用技术来实施教学,实现教学目标。因为许多教师不相信技术能在实现教学目标时起促进作用,或不能熟练运用现代教育技术手段,缺乏探索教育信息化的积极性,在教学中仍然习惯用传统的教学手段传授信息时代的知识。因此,如何提高教师应用信息技术的能力,提升其对信息技术与课程整合的兴趣、信心,改变其态度,已成为当前整合中的一个热点和关键问题。
简介:摘要如今的社会已是信息时代,计算机在各行各业得到了广泛的普及,提高了人们的生活、工作、学习,也对我们学习并掌握计算机的使用提出了一个要求。为此,根据教育部要求,职业中学已经都开设了信息技术课程。所以做好职业中学信息技术课的教学有着非常重要的意义。
简介:通过运用非参数Malmquist生产率指数方法,本文测算了2006—2011年江苏省文化产业的全要素生产率、技术效率与技术进步。结果表明,2006—2011年期间TFP呈增长趋势,主要是由技术进步带来的,且技术进步和技术效率对TFP的作用随时间动态变化,但文化产业的快速发展还主要依靠要素投入的增加;同时,TFP增长表现出了较大的地区差异性,呈现出"苏中>苏南>苏北"格局,并且技术进步差异显著;进一步分析表明,地区间差异波动程度最大的是TFP,其次是技术进步,技术效率波动最小。基于此,江苏文化产业要实现持续快速增长,除了提升技术进步外,更重要的是要改善技术效率。
简介:摘要:在新课程改革教学标准下,信息技术课程也应进行教学改革,利用ittools信息技术,构建轻松愉快、积极主动的学习教学平台。ittools教学辅助平台是近几年信息技术教学中应用得十分广泛的教学工具,有效的进行了课堂教学流程变化和师生角色的转变,根据课堂教学的实际特色,进行有针对性的教学活动,加强了师生间的互动,有助于实现信息技术课程的高效教学。