简介：群体理性确定是社会选择理论的一个关键问题。“阿罗不可能性定理”似乎否定了群体理性决策的可能。分析阿罗不可能定理产生的条件,然后基于对聚合规则的逻辑刻画,讨论避免不可能性的几种可能解决方案。然而,理性群体决策的生成绝不仅仅是聚合规则的选择问题,还需要考虑个体间的互动影响,既看到各成员之间基本利益的一致,又看到成员之间的利益冲突,从博弈的角度来讨论群体理性聚合中的策略操纵和防御问题。

简介：今天，媒体越来越多了，但毫不夸张地说，新闻与弱势群体的距离并没有越来越近。首先，相当一部分媒体没有将弱势群体确定为他们的目标读者，因为弱势群体不能成为他们的广告客户。同时，出于某种惯性，我们的媒体总是喜欢将镜头和版面对准富人：财富栏目和财经版面总是因富人而设，个人专访和人物通讯也总是为名人而写。

简介：摘要近几年，随着我国的经济科技快速发展，人民生活水平不断提高的同时，老百姓的住房环境也都有了大大的提升。但是，由于我国还存在着贫富差距过大以及两极化等社会现象，伴随这些社会现象应运而生了一类人群也就是我们常常所说的弱势群体，对于这些弱势群体他们不仅仅是生活水平上远远低于人民平均水平，而且在基本的住房保障方面都存在着巨大的难题。住房问题是人类生存的最基本保障，因此，解决好社会弱势群体的住房问题是提高人民生活水平、提高人民幸福指数的首要问题，同时它也是社会保障体系的关键组成部分，因此无论是政府还是社会都应给与一定的重视。

简介：电源电压稳定,使用安全,保护措施完善,运行可靠,是实验室群体电源设计要求的首要任务.一、在设计实验室群体电源之前,一定要调查计算好本系列用电总量,及总线路可供出之电量大小,才能做到电量分配合理,为以后运行正常做好基本保障.

简介：弱势群体的存在具有客观性、相对性和动态性，其生存状态极为恶劣，是社会安全与稳定的潜在危机。解决这一问题需要社会管理主体的通力合作，充分发挥政府的主导性作用；大力发展第三部门，发挥其扶助作用和组织依托功能；改变弱势心理，加强社会与弱者的互动。

简介：学校是以班级为单位的,班级是以学生个体组成的。班级管理的成败,关系到学校管理的成败。可以说:班兴校兴,班荣校荣。而每一个班级中都有一部分弱势群体,他们是班中重要的成员,这部

简介：所谓的弱势儿童群体，是指在为同年龄幼儿所提供的托幼教育的环境中，经常居于被动、次要的弱势地位的，不能从环境中获得全面益处和最充分发展的群体。幼儿园中的弱势儿童群体本应需要得到老师更多的关注与帮助，但事实上，很多老师并没有给予这些幼儿足够的关心与照顾。本文拟从两个方面来探讨幼儿园弱势儿童群体问题。

简介：

简介：摘要对“一课三磨”这种教学模式有了更深的理解和感悟，更对我的教育教学有所启发。结合自己的实际教学谈谈我的一些想法和感受。

简介：从本土和非本土、本籍和非本籍以及职业和身份对创作群体的内在规定的角度，对徽州文学创作群体作了类型区分和特点揭示。

简介：

简介：围绕冬小麦高产田的群体结构问题,本实验从不同播种期、不同基本苗两方面入手,探讨了群体发展动态、茎数与穗数的关系、光能利用、产量构成等问题。

简介：〔摘要〕“主题式教研”是解决学校课改进程中存在问题的主要校本教研方式，它始于有效的问题，以精细的设计与组织管理为保障，需要有针对性的研制有效的观察工具，构建高效的教研模式，有效整合校本研训资源，采取教研组评价策略来推进行动研究深度，从而提升教师群体研究力。

简介：

简介：

简介：马楚政权统治的五十七年,是湖湘文化迅速发展的重要时期.马殷称霸之初就有大批文人学士避乱至楚,形成了一个规模可观的文人群体;马希范当政之时,又有所谓"天策府十八学士"等.他们虽不像西蜀及南唐的文臣那样位尊权重,更无力改变马楚政权的基本走向,但他们对湖湘文化中心的确立却别有建树.马楚时期文人群体的生活与创作,反映着"九国"文化和文学发展的一般情形,它为我们研究该时期历史文化的剧变与转型提供了鲜活的依据.

简介：

简介：借助企业执行力的相关概念,以学生干部群体的目标共同性、自身的相对独立性、成员间的相互性、群体的有机组合性为基础进行探析,以分析研究学生干部这一特殊群体的执行效能对培养学生能力,提高学生素质,深化合作意识颇为重要。不仅如此,学生干部群体执行力也关系到学生干部素质的培养,能力的提升,教育目标的实现。

简介：摘要尽管新课程提倡素质教育，但应试教育对教师教学和学生学习的观念有着根深蒂固的影响，教师和学生观念上的偏差往往人为地导致了学生中“弱势群体”的存在。新课程标准把情感态度作为内容之一，强调对学生的理解与尊重，强调学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。如何加强对“弱势群体”的情感教育，是教师教育教学中的一个新课题。因此，教师应不断为这些学生创造成功的机会，让他们品尝成功带来的喜悦。

简介：在一个班集体中，若干性情相近，志趣相投的学生基于某种共同的需要，自发地娱乐和活动在一起，形成了一些友伴组，即班级非正式群体。班级非正式群体是班级学生问进行人际交往，形成人际关系的一种正常表现。然而，它的作用却有正反两种可能性，对班集体起着或积极、或消极的影响作用。班主任如何引导非正式群体的健康发展，使它对班集体奋斗目标的实现产牛促进作用呢?下面谈谈一些粗浅做法：