简介：目前，开放性试题的重要性受到越来越多的关注。我国高考自主命题的各省市都逐步开始采用少量开放性试题作为对传统试题的有益补充，但在开放性试题的评分方式上，各地仍然多数采用传统的采点记分的方法。采点记分的方法存在两个弊端：一是不能为教学提供有用的信息。因为学生在一道开放题上得了多少分，不能明确地说明学生知道了多少（数量）以及知道的如何（质量）。二是不能提供规范的记分方法。

简介：SOLO是音乐领域里的一个常用词，原意是独奏、独唱，俗一点说就是“单独的”。就这么一个颇为专业的词，最近却出现在著名音响品牌ARCAM新一代的产品上，而且听说新产品运用了一些新的理念，不免关注起来。于是与代理商联系，很快ARCAM的SOLO及一对推荐配搭的CASTLERichmond3i扬声器送到了我手里。

简介：【摘要】

简介：学案导学过程是以围绕学案创设的情境、任务和问题,调动学生主体,通过自主学习、合作探究、实践交流等活动建构知识的过程。在这一过程中,要真正发挥学案导学功能,必须科学设置学案导学材料,使其符合学生各个阶段的学习水平和需求。学生的学习水平到底如何、教学是否达到预期效果,需要一套工具来测量,

简介：评价既要关注学习结果,也要关注学习过程、尤其是学生学习时的思维过程。SOLO分类评价法是一种在国外已有深入研究与实践、可运用于学生思维评价的质性评价方法;将其应用于托盘天平使用教学中,能起到通过评价引导学生思维逐步深入和帮助教师改进教学的作用。

简介：教育评价新概念———ＳＯＬＯ分类法评介湖北大学物理系吴维宁一、ＳＯＬＯ分类法的由来传统的教育评价中对量的考核多于对质的评判。教育质量的优劣，学生成绩的好坏，常常以学生掌握知识点的多少作尺度。这好比评价一座建筑，只看用料多少而不管其结构设计，显然有失偏...

简介：【摘要】小组合作学习是社会发展的需要,它为学生提供了高质量的学习机会,使学生怀着一颗真诚、理解、包容、开放的心走在一起,相互倾听、相互合作、相互学习,共同发展。在小组活动中巧用SOLO分类理论，能够对个体的理解程度进行具体、清晰的层级划分，使得理解水平变得可见、可评，为提升学生深度学习有些重要的价值。基于SOLO理论及深度学习的视角，在小组合作学习中建立梯度式任务驱动，组织指导研讨交流，抓实过程发展评价，总结反思学习过程，对挖掘学生思维的深度，增加学生参与的深度，提升学生评价的深度和夯实学习结果的深度有着重要的意义。

简介：<正>TERREXTMSOLO在2010年户外运动展上首次隆重亮相,即刻赢得了业界的一项重要大奖。确实实至名归,因为这款高科技和轻质（仅375克）的越野鞋无论在崎岖的山路上还是岩石地带都能应对自如。这是与专业人士真正合作所打造的产物:BeatKammerlander、BernaZangerl和Huber兄弟都参与了此款鞋的设计。于是,这双前所未有的越野鞋应运而生。作为登山和远足鞋的极致实

简介：摘要：地理实践作业分层设计的本质在于，在具体的实践情境中构建出层次性的实践活动与任务串，激发学生学习地理兴趣，满足不同学生的学习需求及学习结果监测，优化教学方式，完成教-学-评的完整教学活动。

简介：

简介：摘要： SOLO分类评价理论是以学生个体认知结构中的已知水平层次为基础，为不同学生制定出个性化的教学方案。在小学体育教学过程中，运用 SOLO分类评价理论，可为学生的个性化发展提供帮助，帮助教师找到教学中的不足，促进学生的全面发展。文章基于 SOLO分类评价理论，以小学体育教学为例，对其进行分析。结果表明： SOLO分类评价理论可作为评价教学的依据和抓手，指导教师进行有效的教学评价； SOLO分类评价理论下的体育教学评价体系建设是实现学生个性化发展和教师专业化发展的重要途径，也是推动小学体育教学改革的重要手段。

简介：摘要：随着新一轮课改的不断深化，在多数学校中，教师们都已形成了一个共识，即如何培养学生的“核心优势”。在英语教学中，思维品质是一个非常重要的方面，但是，在教学过程中，许多学生的思维品质并没有得到很好的培养，思维品质也呈现出抽象化的趋势。思维素质是英语学科核心素质的一个重要内容，从逻辑性、批判性、创造性三个角度来看，英语教学的思维素质体现在学生的能力与水平上。要提升这种思考品质，就必须突破已定型的教学模式，体现出不同层次、不同深度、不同创新的教学设计。引导学生由对课文信息的认识，向深层挖掘，激发学生的创造性思维。

简介：为改变开放性历史试题的评分技术和方法严重滞后的状况，近年来，广东和上海的一些同志开展了SOLO评价法的研究和试验，并取得了可喜的成绩。但是，相关个体和群体目前所做的工作，仅仅迈出了评分方法改革研究的第一步，要将这种外来的评价方法本土化、学科化和完善化，还有很多工作等待我们去做。为推进SOLO评价法的研究和试验，笔者在此谈一些粗浅的想法，提出几点具体建议，与同行交流切磋。

简介：

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简介：摘 要：小学三年级学生正处于由形象思维向抽象思维发展的重要时期，小学三年级数学教学应注重对学生抽象思维的培养，本文利用SOLO分类评价法，以小学三年级周期问题的复习活动为例，探究有益于促进学生思维发展的课程教学活动设计。

简介：摘要：SOLO分类评价是一种客观评价方法，旨在评价学生的思维能力以及学习成果，整体评价具有结构性、层次性，为此教师为保证小学劳动课程的教学效果，将SOLO分类评价法与作业设计相结合，以便测评学生的学习效果。本文以SOLO分类评价对于小学劳动作业设计的意义为出发点，探究在SOLO分类评价法规划下小学劳动前置性作业、开放性作业以及实践性作业的设计策略。

简介：摘要：在教学的过程中，SOLO分类理论可以很好地发挥作用，它可以将物理课堂上的教学目标以及学生们的学习成果进行明确的分类，在这样高效的教学方法的基础上，老师在具体的教学过程中可以有效地利用，同时，老师也应该对于自己所要讲课的内容进行分析，判断SOLO分类理论是否可以在大量的教学过程中应用，这可以给大多数有意利用SOLO分类进行教学的老师们提供一个科学依据。本文将探究利用SOLO分类理论来进行中职物理高效课堂的策略。

简介：SOLO分类评价理论是评价学生学习质量的有效手段,其二维评价系统可以在原有的5层水平上继续划分“亚层”,这不仅丰富了SOLO分类评价理论的内涵和应用方法,而且有利于教师和学生把握住主观题的开放性和复杂性,有利于教师将试题得分转化成具体的分数以使所评分数更客观.本研究利用SOLO分类评价理论的二维评价系统命制的化学实验主观题,对不同层次学校不同教师所教的学生进行测试,同时对测试数据进行分析,并提出思考和建议.

简介：＂问题是数学的心脏＂,正是有了源源不断的问题和问题解决,数学才如此充满生机活力,数学教学也是在有序提出问题和解决问题的过程中引导学生认识和理解基础知识、提高数学能力,因此,问题解决是数学教学的重要组成部分。当前,一些教学过于注重问题形式和解题套路,导致题海战术和教学挫败感。