简介：摘要目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8～12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象，按楼层分为观察者和对照组，各40例。对照组采取传统的健康教育方法，观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通，提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性，有效提高了其镇痛效果，提高了对健康教育的满意度，从而提高患者的生活质量。

简介：【摘要】目的 :研究探讨 Teach-back法健康教育在老年糖尿病患者中的价值。方法：选取 35本院于 2019年 10月至 2020年 2月收治的糖尿病老年患者，对以上选出的患者在常规护理过程中开展 Teach-back法健康教育，对比患者教育前后糖尿病知识认知情况以及血糖情况。结果：经健康教育后，所有患者较教育前对糖尿病相关知识有所提高，评分优良率为 68.6%，远高于教育前的 31.4%，且血糖情况也较教育前有了明显的改善，以上数据差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：通过将 Teach-back法健康教育应用在老年糖尿病患者的治疗、护理中，能够有效提高他们对糖尿病的认知，改善血糖状况，进而提高治疗的效果。

简介：摘要：目的：探讨Teach -back健康教育模式在肩关节镜患者围手术期的应用。方法：选取100例行肩关节镜治疗患者作为本研究参试人员，依据患者个人分组意愿展开对比干预，50例对照组行肩关节镜围手术期常规健康教育，50例观察组行肩关节镜围手术期Teach -back健康教育模式，评价两组术后患者肩关节VAS疼痛评分以及患者自我效能变化。结果：行肩关节镜手术后，观察组肩关节VAS评分低于对照组，二者之比差异显著（P

简介：摘要目的探讨Teach back健康教育模式在慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者健康素养教育中的应用效果。方法采用便利抽样法，选择2017年6月—2019年5月入住天津医科大学总医院空港医院呼吸内科的90例COPD患者为研究对象，随机分为观察组和对照组各45例。对照组给予常规呼吸科患者健康教育，观察组给予Teach back健康教育模式。采用慢性病患者健康素养调查量表、圣乔治呼吸问卷评价两组患者干预前后的健康素养和生活质量水平，并比较两组患者干预前后第一秒用力呼气量（FEV1）、用力肺活量（FVC）、FEV1/FVC、6 min步行试验（6MWD）、CD3+、CD4+、CD8+淋巴细胞亚群变化以及CD4+/CD8+比值。结果随访5个月，剔除无效随访病例，观察组和对照组分别有44例和43例完成本项研究。观察组信息获取能力、改善健康意愿、交流互动能力、经济支持意愿评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组的生活质量总分低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组FEV1、FVC、FEV1/FVC、6MWD、CD3+、CD4+、CD4+/CD8+均高于对照组，CD8+低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论Teach back健康教育模式可提高COPD患者的健康素养和生活质量水平，改善肺功能及相关免疫指标，对提高COPD患者的健康行为和生活质量具有重要意义。

简介：摘要目的观察Teach-back联合互联网+护理临床路径在儿童GartlandⅢ型肱骨髁上骨折术后康复的应用效果，商榷Teach-back联合互联网+护理临床路径应用于儿童GartlandⅢ型肱骨髁上骨折治疗的临床意义。方法选择2018年3—5月住院的GartlandⅢ型肱骨髁上骨折患儿51例作为对照组，采用传统的围手术期护理常规进行护理；选择2018年6—8月住院的GartlandⅢ型肱骨髁上骨折患儿46例作为试验组，按照互联网+围手术期临床路径并联合Teach-back应用于围手术期。校对2组患儿禁食禁饮执行准确率；比较2组患儿术后针道感染率；采用Flynn评分对肘关节的功能进行评价；比较2组患儿的住院时间和住院费用。结果对照组禁食、禁饮执行准确率分别为64.71%（33/51）、58.82%（30/51），试验组分别为86.96%（40/46）、84.78%（39/46），2组比较差异均有统计学意义（χ2值为6.431、7.937，P<0.05或0.01）。对照组术后针道感染率为35.29%（18/51），试验组为2.17%（1/46），2组比较差异有统计学意义（χ2值为16.844，P<0.01）。术后4周，2组患儿Flynn评分比较差异有统计学意义（P<0.01）。术后6周，2组患儿Flynn评分比较差异无统计学意义（P>0.05）。试验组患儿的住院时间和住院费用分别为（2.03 ± 0.04） d、（10 135.403 ± 94.384）元，均低于对照组的（4.94 ± 0.14） d、（12 577.646 ± 192.604）元，2组比较差异有统计学意义（t值为21.256、11.386，P<0.01或0.05）。结论Teach-back联合互联网+护理临床路径在GartlandⅢ型肱骨髁上骨折中的应用可以提高患儿术前禁食、禁饮执行准确率，降低患儿术后针道感染率，术后4周明显地改善患儿GartlandⅢ型肱骨髁上骨折术后患肢的肘关节功能，且缩短住院时间，降低医疗成本，效果优于常规护理，具有进一步临床研究与推广应用的价值。

简介：摘要目的观察Teach-back健康宣教对大咯血介入治疗患者自我感受负担量表（SPBS）评分及护理工作满意度的影响。方法选取2017年10月至2019年6月168例大咯血介入治疗患者，按照入院时间分组，各84例。对照组实施常规护理，观察组在对照组基础上实施Teach-back健康宣教。对比两组患者干预前后疾病知识掌握度、SPBS评分、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分、护理工作满意度。结果干预后观察组疾病知识为（84.35±8.14）分、注意事项为（82.79±7.86）分、护理措施评分为（87.12±8.30）分，均显著高于对照组的（79.25±7.60）分、（75.44±7.51）分、（84.36±7.11）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；干预后观察组SPBS评分为（11.34±2.31）分、HAMA评分为（5.41±1.47）分，低于对照组的（13.59±2.85）分、（7.69±2.03）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；观察组护理工作满意度高于对照组[94.05%（79/84）比83.33%（70/84）] ，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论Teach-back健康宣教应用于大咯血介入治疗患者，可提高患者疾病知识掌握度，减轻患者自我感受负担及焦虑情绪，提高护理工作满意度。

简介：摘要目的探讨基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式在改善上消化道出血患者消化内镜治疗中的应用效果。方法将100例上消化道出血且行消化内镜治疗患者随机分为对照组和干预组，对照组患者采用常规健康教育，干预组患者采用基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式。结果实施基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式后，干预组患者焦虑评分、心率、收缩压、舒张压显著低于对照组，术中舒适度及护理满意度显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于情绪ABC理论的Teach-back教学模式可有效改善上消化道出血患者内镜治疗过程中的焦虑情绪，提高其术中舒适度和护理满意度。

简介：摘要目的研究Teach back模式在重症肺炎患者健康宣教中的应用及对心理韧性、自我效能和生活质量的影响。方法选取2016年11月—2017年9月滨州医学院烟台附属医院收治的44例重症肺炎患者纳入对照组，采用常规健康宣教；选取2017年11月—2018年9月我院收治的44例重症肺炎患者纳入研究组，采用Teach back模式健康宣教。比较两组患者心理韧性量表、一般自我效能量表、生活质量量表（SF-36）得分情况，肺功能[1s用力呼气容积（FEV1）、用力肺活量（FVC）]水平。结果干预3个月后，研究组心理韧性量表、一般自我效能量表、SF-36评分及肺功能（FEV1、FVC）水平高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论Teach back模式在重症肺炎患者健康宣教中的应用效果良好，能够提升患者心理韧性、自我效能及生活质量，改善肺功能并降低复发率。