简介：数概念是学习其他数学概念的基础。在日常生活中，数可以用来表示各种客观事物的量，量可以用数字符号来表示。幼儿生活在数的世界中，会在日常生活中不断接触和用到数。学前儿童数概念的学习与发展包含着丰富的内容，其中最核心的三个方面是计数、数量比较和理解数字符号含义。

简介：

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：内容摘要：

简介：艺术学习在新的时代背景下被赋予新的定义与追求,由浅层学习向深度学习的转变已然成为一种发展变化的趋势。艺术浅层学习更偏向于一种模仿的、识记的、技能的累积,而艺术的深度学习更趋向于一种联通的、创造性的学习。本文以核心经验为切合点,旨在探索在时代发展的背景下,艺术领域浅层学习向深度学习的转向,并基于核心经验探索艺术领域深度学习思路,为推动艺术领域学习的进一步研究,提供一些有益的思考。

简介：核心经验是对杜威“以经验为基础的教育”的理论探索与实践尝试。核心经验是幼儿在某一领域的学习与发展中必须掌握的关键知识、能力和学习品质。核心经验不等同于学科中心，不等同于领域教学知识，也不等同于学习内容。了解幼儿学习与发展的核心经验后，教师对幼儿的观察、支持与引导会更有针对性。

简介：摘要：辩论是幼儿园语言教育领域中兴起的一种学习形式，对幼儿综合运用语言、独立性、批判性思维和社会发展具有重要价值。它需要幼儿在掌握话题的基础上,用简单、正确的语言表达自己的看法,并在这个过程中反驳其他人的看法。在这个过程中，也能够培养和提高孩子的口语理解能力、倾听与表达能力。辩论也是一个十分富有挑战性的活动，无论是对孩子的参与性或者对学校老师的组织能力都有着相当大的挑战。怎样利用适当的活动促进幼儿辩论核心经验的形成,这始终是困扰老师的问题。本文就针对此问题提供了一些新的思考与办法。

简介：摘要：辩论是幼儿园语言教育领域中兴起的一种学习形式，对幼儿综合运用语言、独立性、批判性思维和社会发展具有重要价值。它需要幼儿在掌握话题的基础上,用简单、正确的语言表达自己的看法,并在这个过程中反驳其他人的看法。在这个过程中，也能够培养和提高孩子的口语理解能力、倾听与表达能力。辩论也是一个十分富有挑战性的活动，无论是对孩子的参与性或者对学校老师的组织能力都有着相当大的挑战。怎样利用适当的活动促进幼儿辩论核心经验的形成,这始终是困扰老师的问题。本文就针对此问题提供了一些新的思考与办法。

简介：摘要：了解幼儿计数的核心经验，在日常生活中开展基于“核心经验”的幼儿计数活动，开展基于“核心经验”的幼儿计数课例，创设适宜幼儿计数的环境，让活动更好地实施。在活动实施过程中出现了一些问题及如何改进这样问题，总而言之，“核心经验”让教师更好地掌握数学计数活动的内容和教授的方法，为数学活动的开展提供了很好的依据。

简介：【摘要】随着幼儿园课程游戏化的不断推进，游戏成为幼儿主要的活动形式，也成为幼教工作者的共识，并得以实施，它是促进幼儿能力发展的有效途径。幼儿数学思维和运用数学的方法解决问题的能力也是在游戏与生活中习得和发展的。本文主就幼儿园数学核心经验为着手点，在阐述了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的途径的基础上，探讨了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的策略。

简介：摘要：随着我国国家的进步，人们的思想观念日益更新，对教育也提起非常高的重视。幼儿园教育，是幼儿学习的启蒙时期，也是有效开发儿童思维能力、语言核心经验的最佳时期，但是儿童思维注意力总会分散，会对周边的新鲜事物感兴趣。所以，幼儿教师要充分利用幼儿这个特点，通过游戏活动，既能培养儿童的语言表达能力以及语言经验，又可以丰富幼儿的日常活动。因此，本文将浅析利用游戏活动培养语言核心经验的重要性，并提出相关施行策略，促进幼儿的身心发展。

简介：

简介：摘要：3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往。《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”，成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。

简介：    【摘要】

简介：辩论是一种高级的对话形式。它对幼儿来说非常具有挑战性。辩论可分为广义的和狭义的两种。广义的辩论包括讨论和辩论。其讨论的内容也要具有一定的争议性；狭义的辩论就是指针对对立观点所进行的论证和辩驳活动。在幼儿园开展辩论活动最好先由讨论开始，逐渐过渡到辩论。

简介：摘要：幼儿园游戏提倡兴趣化、科学化。兴趣化即幼儿园游戏要有趣，符合幼儿爱玩的天性；科学化即幼儿园的游戏设计需要符合幼儿的年龄特征，让幼儿学到科学文化知识。因此，将数学内容融入幼儿园游戏中，能够让幼儿在快乐的童年生活中对数学产生乐趣。在幼儿园游戏中灌输数学内容需要讲究方式方法，不能生搬硬套，让游戏失去趣味性，否则会起到相反的教育效果。在兴趣化的基础上，进行科学化数学游戏，根据幼儿数学教育的要求，设计出能够培养幼儿数数能力、一一对应能力、比较能力的幼儿园游戏项目。

简介：图画书是促进幼儿语言和读写能力发展的重要资源。然而，在实践中，许多教师将图画书阅读等同于看图讲述．将图画书阅读教学等同于故事教学。那么，图画书阅读教学与故事教学之间到底有什么区别？在图画书阅读教学中应培养幼儿什么样的核心经验？本期“儿童前阅读核心经验研究专辑”将全面梳理幼儿图画书阅读的“前阅读”核心经验及其发展阶段．并提供有关幼儿“前阅读”核心经验培养的教育建议．同时对两个不同类型的图画书阅读教学活动加以展示和评析。期待读者能从中得到有益的启发．从而更有效地引导幼儿的阅读．为幼儿阅读能力的发展奠定良好的基础。

简介：如何吸51人才？如何留住人才？如何让人才创造价值？如何淘汰不优秀的人才？在人才管理方面,华为有效地使用“桃子”、“绳子”、“鞭子”和“筛子”,值得读者关注和思考.

简介：摘要：如何培养幼儿的艺术感知能力和审美能力，是当前幼儿教育教学工作开展中的重要问题，同时也是影响幼儿个人发展和教师教学能力提升的关键所在。对此，研究将从实际角度出发，探讨幼儿艺术领域教学工作开展中，如何借助核心经验教学理念实现对幼儿审美意识与艺术表达能力的综合培养，以此实现对幼儿生活认知能力的同步提升。