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浅谈高中语文讲授教学

作者：白君嫄
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-06-16
出处：《中国西部科技》 2019年第6期
机构：云南省玉溪市元江县第一中学

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高中语文作业设计的优化措施

作者：罗本祥
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-01-11
出处：《中国西部科技》 2019年第1期
机构：贵州省纳雍县第五中学

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浅谈高中语文议论文写作优化

作者：张恩品
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-06-16
出处：《中国西部科技》 2019年第6期
机构：云南省腾冲市一中

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试论高中语文教学三要素

作者：何蓉
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2008-11-21
出处：《西部科教论坛》 2008年第11期
机构：内容

简介：高中语文教学改革方法繁多、形式各异，本文从教学观念、教学思想和教学理念等三个方面归结了中学语文教学改革成功的要素
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高中语文“四化”教学模式初探

简介：一代代语文教育工作者的孜孜以求，改变语文教学的“少、慢、差、费”现象，探索“多、快、好、省”的教学模式。本文作者不懈努力，辛勤耕耘十余载，在实践中总结出“四化”教学模式。本文阐述了“四化”教学模式的内涵，浅析了“四化”教学模式的理论，简介了“四化”教学模式的方法。
标签： &ldquo 四化&rdquo 教学模式内涵理论方法

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关于高中语文课外阅读的思考

作者：郭加友
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-01-11
出处：《中国西部科技》 2019年第1期
机构：贵州省纳雍县第五中学

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浅谈高中语文教材课后习题的应用

作者：商庆兰
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-08-18
出处：《西部科教论坛》 2010年第8期
机构：新课标指出教师应从“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三方面出发，设计课程目标，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。新教材中的课后题也是遵此原则而精心设置，目的是让学生在循序渐进中巩固知识，提高能力，丰富情感。

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高中语文新课改对教学方法的影响分析

作者：李明丽
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-01-11
出处：《中国西部科技》 2019年第1期
机构：云南省麻栗坡民族中学

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浅谈新课标下的高中语文课外阅读实践

作者：吴学枚
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-01-11
出处：《中国西部科技》 2019年第1期
机构：贵州省纳雍县第五中学

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高中语文课堂互换教学策略的探究

作者：袁廷美
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-05-15
出处：《中国西部科技》 2019年第5期
机构：贵州省三都民族中学

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发挥传统文化在高中语文教学中的作用

作者：李集季
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-01-11
出处：《中国西部科技》 2019年第1期
机构：云南省西畴县第一中学

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在高中语文教学中渗透人文精神的思考

作者：唐朝文
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-05-15
出处：《中国西部科技》 2019年第5期
机构：贵州省遵义市第十五中学

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细化解读语文课程标准－－高中语文必修2第三单元（文言文）

作者：翟群珂
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-05-15
出处：《西部科教论坛》 2010年第5期
机构：河南郑州44中翟群珂

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语文教师为什么不愿教语文

作者：熊志国
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-06-16
出处：《西部科教论坛》 2009年第6期

简介：语文教师不愿教语文；语文教师越教语文对语文越没有兴趣；应付教学，让语文教师身心疲惫；语文教师越教作文，越不会写作；语文教师难当。对未来的语文教师进行素质测试；语文教师要耐得失败；作为语文教师要千方百计写一些文章；语文教师要培养自己对语文炽热的兴趣。
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语文与生活

作者：张巧英
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-04-14
出处：《西部科教论坛》 2010年第4期
机构：河北省晋州市槐树镇周村小学作者：张巧英

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如何优化高中地理导入

作者：高艳菊
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-06-16
出处：《中国西部科技》 2019年第6期
机构：云南省保山市龙陵县第二中学

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浅谈语文教与学

作者：张海波
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-04-14
出处：《西部科教论坛》 2010年第4期
机构：山东省成武县大田集镇润英联小张海波

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浅谈语文教学中如何培养学生良好的语文习惯

作者：孙国献
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-05-15
出处：《西部科教论坛》 2010年第5期
机构：学校：河南省中牟县白沙镇一中教师：孙国献

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走出语文教学的误区，加快语文教改的进程

作者：王朝中
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-05-15
出处：《西部科教论坛》 2009年第5期
机构：洪镇涛先生指出：“语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误”。误在何处呢？“简单地说，就是以指导学生研究语言取代了组织和指导学生学习语言，以对语言材料内容和形式的详尽分析，取代学生对语言材料的感受和积累”。洪先生还指出：“戊戌变法前后，我国接受西方文化的影响，语文学科开始注意运用分析；而解放以后，引进了苏联的凯洛夫教育学，语文教育就以分析教材为主了”。这种以分析教材为主的作法，实质上是以指导学生研究语言取代组织指导学生学习语言。洪先生的这一理论对我们整个语文教学体系中存在的失误，无疑是全局性的指控。语文教学是不是客观存在着这个误区呢？我们只要认真分析一下自己的教学就会了解，语文教学中一般存在以下几种倾向。一、以对语文材料的详尽分析，取代了学生对语文材料的感受领悟，这种倾向表现在教师大讲课文的思想内容和表现形式，大讲汉语知识，文化知识等上，该让学生感受的不给学生感受的机会，该让学生领悟的老师包办代替，就以小语三册最简单的课文。“天气凉了。树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。天那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会排成个人字，一会排成个一字。啊！秋天到了。“为例教此课文只要能让学生感受领悟秋天的特征：“秋天到树叶黄，叶子落下，大雁南飞，天高蓝等”而教学往往详细分析“大雁为什么要往南飞，文章分几段来写，甚至分析树叶为什么要落下”，这不就是教师的分析取代了学生的感悟吗？二、过分注重思想内容的理解，冲淡了对语言材料的学习。许多教师认为课文的思想内容分析理解清楚了，教学任务就完成了，所以他们把力都使在引导学生理解思想内容上，因而牵强附会地挖掘教材的思想内容，这种致力发掘的结果，正好冲淡了学生对语言的学习，起了喧宾夺主的不好效果。教材中思想性强的文章多，但语文教学的主要任务不单是对学生进行思想教育。倘若一味注重思想内容的分析，也就丢掉了学习这项语文教学的主要任务。象十二册《三人行》等类似的文章思想性强学生只要稍加阅读就会领悟红军战士互相关心，互相帮助团结一致的品质，如果教师大讲特讲红军战士的这些品质，深怕学生不能理解这“一长串大雁正排成人字形的队伍，轻快地向南飞”，从而尽力去为之铺垫，不就忽视了对课文内容及写法的学习这

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英语文章需要背诵

作者：武瑞娥
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2008-12-22
出处：《西部科教论坛》 2008年第12期
机构：朗读与背诵历来是中国人学习语言的“看家本领”。中国传统的语言教学十分重视诵读。从古代的蒙学到如今的语文教学无不这样。这是因为，朗读背诵具有特殊的效率，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是直接，完整地感受语言材料的重要形式。汉语语言学习传统重视直觉，顿悟，朗读感悟因此显得重要。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼—脑—口—耳—脑。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。

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