简介：　　【摘 要】随着中国在世界上的地位逐渐上升，我国的英语教学也越来越受到重视。面对现如今的这种国际局势，要求我们英语教育上要多多的下功夫。在现在新课改的要求下，需要我们高中英语教学在各个方面都要做出改变，切实的提升英语教学课堂的效率。本文我将主要先对高中英语在现代社会中的现状分析，然后在对其存在的问题提出一些解决办法，用以提高英语教学课堂的效率。

简介：　　摘要：培养 学生的创新思维是素质教育背景下学校教育必须要落实的一项教学任务，这既是新课改要求，也是促进学生全面发展的要求，只有落实这项目标，才能确保培养出来的学生走上社会后能够很好地融入社会，最大限度满足社会对人才的需求。在小学所有学科中，数学学科在学生创新思维培养方面有着独特的优势，数学教师要充分利用好学科优势，实现对学生创新思维的培养目标。  　　关键词：小学数学 ;创新思维 ;培养策略  　　在数学教学中，我们更要注重学生创新思维的培养。要教会他们对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，能创造性的解决问题。然而小学生的思维是以具体形象的思维为主，很容易形成思维定势。正如诗曰：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”如何才能排除学生这种思维定势的在教学的过程中，教师需不断地创造条件引导学生从不同方面去分析问题解决问题，发展学生的创新思维。  　　 1.营造良好的课堂学习氛围  　　从某个层面来说，提出问题比解决问题更重要，尤其是对小学生来说。解决问题只是对已经掌握的知识进行运用和巩固，而提出问题是对思维的开拓，是对新领域的探索和发现。所以，要想培养学生的创新思维，数学教师首先要做的一步就是鼓励学生在课堂上积极提问。这种教学方式不仅可以激活学生的思维，还能为课堂教学创造很多的生成性资源。这些生成性资源相對于教材资源来说更有价值，与学生的思维和需求更贴近，如果能够充分利用起来，可以让课堂教学取得意想不到的效果。然而，小学生对教师普遍存有畏惧心理，很少有学生敢在课堂上提问。为了改善这一局面，数学教师要营造出轻松的教学氛围，并且对敢于提出问题尤其是提出自己不同看法的学生，不论其观点对错与否，问题是否有价值，教师都要对其进行表扬，引其他同学纷纷效仿，这可以为学生创新思维的培养做铺垫。  　　 2.鼓励学生自主探索与合作交流  　　数学教学是数学思维活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，“学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。”教师要引导学生探究结论，引导学生在获取结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法 ;引导学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。  　　 3.拓展思维空间  　　数学作为一门严谨性和逻辑性较强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有起得天独厚的条件，发散思维与直觉思维是创新思维的重要组成部分。培养发散思维的根本目的是培养求异思维，发展良好的智力习惯。解答应用题是培养学生应用知识的重要方式，是从知识的联系与区别中找出规律、培养学生创新意识的一条重要途径。例如教学应用题“某服装厂接到生产 2400件衬衫的任务。前 3天完成了 40%。照这样计算，完成这项任务一共需要多少天？”时教师引导学生多层次、广视角、全方位地分析思考，那么学生有不同的切入点、用不同的知识和思路可找到不同的解法，其中“ 1÷（ 40%÷3）， 3×（ 1÷40%），”等解法不用“生产 2400件衬衫”这一条件，而当把“前 3天完成了 40%”联想为“完成任务所需天数的 40%是 3天”时，解法“ 3÷40%=7.5（天）”最为简捷。  　　在求异思维训练中，培养学生发展发散思维的同时，要注意培养直觉思维能力。直觉思维能力是创造性思维的重要组成部分。要重视瞬时思维训练，突破思维定势，逐步培养学生面对问题能以敏锐的观察、急速的思考、快速的判断对问题作简约紧缩的推理，尽快找到解题捷径，以培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。  　　 4.开展丰富的实践探究活动  　　同一数学内容的学习，不同学生由于知识背景、思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，相应也必定会有不同的实践方法。培养学生的实践能力是素质教育一再强调的教学目标，而开展实践探究活动可以有效实现这一目标，同时这也是培养学生创新思维的重要途径之一。小学生抽象思维比较弱，主要具备形象思维和动作思维。在实践探究活动中，学生的创造能力得到培养，创新思维也会得到激发。因此，组织学生开展实践既要有一定的程序指导，但又不能统得过僵过死，使学生的实践成为无意识的模仿活动，而应该给学生自主性实践创造一定的空间，使每次实践都能真正成为学生内隐的思维活动的具体体现。例如，在讲解“圆柱与圆锥”相关知识点的时候，教师可以组织学生开展探究活动，通过圆柱的体积公式推导圆锥体积公式。为了解决这一问题，学生就要展开对圆锥与圆柱体积之间关系的探究。在这个过程中，学生会迸发出各种各样的灵感，思考各种探究方法。在具体的操作过程中，学生的思维也在快速运转，其实践能力和创新思维能力均得到训练和提升。  　　结语  　　总之，小学数学课堂教学中，教师必须根据学生已有的知识经验和年龄特点，创设一系列有效的教学活动，让学生学会观察思考、探索体验、想象应用，要在课堂教学中体现学生的主体性、唤起学生学习的主体意识、提高学生的主体活动能力，让不同的学生得到不同的发展，提高数学课堂教学的有效性。  　　参考文献：  　　 [1] 黄玫 .浅论小学数学创新意识的培养策略 [J].新课程研究， 2018（ 3） .  　　 [2] 张小莉 .小学数学如何培养孩子的创新思维能力 [J].考试周刊， 2018（ 14）： 116-116.