简介：

简介：内容摘要大多数高中学生学习化学都比较吃力。原因是化学学科的学习在高中阶段才真正开始。化学虽然属于理科范围，但它实际上是介于文科和理科间的一门学科。所以在学习这门学科的时候，就得文理两方面的学习方法都需兼备。总的可以总结为死记基本知识；进行系统总结；展开合理的推导。

简介：

简介：在所有高中课程中．有相当一部分学生对于政治．尤其是哲学课程存在很大的抵触心理．这个困扰政治教学及成绩的问题越来越明显和突出。对此问题一般解决的办法是多记、多练，往往效果不佳，反而造成更大的负面影响．最终导致对哲学的绝望。教师应适当地改变哲学的教学方法．重新对哲学这门课程加以理解、剖析，充分了解学生心理．抓住学生的主要困惑，在思想上、兴趣上进行综合的调整．从而使学生真正进入哲学这门课程．

简介：摘要人们常说兴趣是最好的老师，在高中化学课堂教育中，需要教师认识到培养学生学习化学科目兴趣的重要性。在实际教学工作中，教师为提高学生学习兴趣，首先需要将教学内容和学生实情进行有力结合，并从学生性格、爱好、生活环境等方面的差异因素出发，为学生创建不同的教学情境，为学生建设一个轻松、高效的课堂学习氛围。促使学生在这样的学习氛围中实现由兴趣内驱力推动进行知识点吸收和化学思维构建，保证教学效率和学生成绩提高的基础上，实现学生内在核心素养的充分培养。本文通过相应策略论述，希望能为广大高中化学教师提供一些教学新思路。

简介：正是因为高中学习是场持久战,因此切记不可以打消耗战。消耗战耗的是自己的体力、精力和时间,对提高学习成绩作用甚微,有时候甚至会起反作用。

简介：摘要：基于深度学习理念，学案设计注重学生能力的培养，注重提高核心素养。对于浅显的知识点让学生自己整理学习，对于重点和难点开展项目式学习，让学生发现问题，用实验、推理等办法解决问题并从中获得解决问题的经验，提高学生的化学核心素养。

简介：摘要高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操，也是我们生活的向导。

简介：摘要： 教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动地学习。地理课的学习中 ， 学生应在 地理问题探究和解决的过程中，因此，创设地理课堂教学情境无疑是学生主动学习的关键，是提升学生思维能力的前提和源泉。

简介：

简介：摘要高中学困生的客观存在，是高中教师必须面对的事情。本文从教师教的角度综合提出了提高高中学困生学业成绩的教育措施，认为可以通过引导高中学困生正确认识自我、帮助高中学困生树立正确的学习目标、教育高中学困生学会如何学习、激发学习兴趣、正确实施奖励和惩罚、提倡合作学习、让高中学困生获得成功的体验等方法和途径来提高高中学困生的学业成绩。

简介：摘要 :学生成长到高中阶段 ,对事物的看法有了新的认识。虽然在初中就开始接触地理课，但是并没有深入了解，到了高中，地理作为重点科目，需要学生重视，那么要想使学生学习地理的兴趣能够从开始一直保持 ,这是非常考验教师的能力的。本文中列举了几个学生从最开始到教学过程中维持学生学习兴趣的方法 ,只有维持住学生学习地理的兴趣 ,地理教学才会成功 ,学生学习才会成功。

简介：

简介：摘要：要想使英语学习困难的学生发生转变，深度学习策略是首推之选。深度学习的先决条件是积极学习，教师要对学困生做好心理疏导，调动他们这个群体的兴趣与积极性，增强他们的自主学习能力，让学生在英语学习中始终保持自信与良好习惯，并以最好的状态开始新一轮的英语学习。为了解决学困生的成长问题，本文以高中英语学科为例，对学困生产生的原因进行研究，分析了英语学困生的现状，提出了深度学习的策略，以期为高中的英语教师群体提供参考。

简介：摘要：要想使英语学习困难的学生发生转变，深度学习策略是首推之选。深度学习的先决条件是积极学习，教师要对学困生做好心理疏导，调动他们这个群体的兴趣与积极性，增强他们的自主学习能力，让学生在英语学习中始终保持自信与良好习惯，并以最好的状态开始新一轮的英语学习。为了解决学困生的成长问题，本文以高中英语学科为例，对学困生产生的原因进行研究，分析了英语学困生的现状，提出了深度学习的策略，以期为高中的英语教师群体提供参考。

简介：摘要：我国教育事业在不断发展的时代中也在逐步改革和进步，英语作为国际通用语言也越来越受到教育行业的重视，我国学子的英语水平逐步提高，取得了可喜的成绩。在农村地区英语的教学也逐渐走入正轨，但是由于经济发展水平的差异，地区之间的教育也参差不同这就导致了农村英语教学中出现很多问题。

简介：

简介：摘要实现以人为本是在化学教学中实施素质教育的关键，化学教学应该是在承认学生主体地位的基础上充分发挥其自主性的过程。我们的深刻体会就是变“教化学”为“学化学”，树立学生主动参与的自主意识，培养学生主动参与的自主能力。在这一思想指导下，我们尝试了“六让”教学策略。

简介：

简介：