简介：培养学生估算意识，发展学生估算能力，在小学数学教育中非常重要。教学实践中，教师要增强估算意识，强化估算训练，培养学生养成估算习惯，让学生体验估算在实际生活中的实用性和便捷性。

简介：为了减少模体开始工作时表面和心部的温差，同时提高模具材料的冲击韧性，模体在工作前必须进行预热，并达到一定的温度，以提高模具的寿命。要设法改变目前的加热方法，提高预热温度。

简介：动力电池荷电状态（SOC）估计一直是电动汽车电池管理系统的一项关键技术。针对现有动力电池SOC估计方法因精确度太低或者对模型参数依赖性太强而难以实用的问题,论述了锂离子动力电池SOC的算法现状和适用性,通过建立电池组整体模型,进行了基于UKF混合算法的SOC估算。

简介：通过实例说明了简化D值法对框架结构进行的侧移估算,为结构的初步设计提供方便。

简介：基于纳米晶粒生长的Brook模型和一维半无限大激光加热模型。建立了纳米材料激光成型晶粒生长估算模型；根据试验获得的性能参数进行了数值计算；利用激光扫描纳米材料获得了纳米块体零件，并对数学模型进行了修正。模型的建立将有利于加工过程中的参数选取及晶粒大小的变化的预测。

简介：本文通过对基本建设投资估算控制的论述,说明了在行为主体为保证变化的条件下实现其目标所采取的各种实际值与计划值进行对比、检查、监督、引导和纠正的过程。

简介：基于教育投入改进的柯布—道格拉斯生产函数，测算江苏高等职业教育对经济增长的贡献率。测算结果表明，江苏高等职业教育对经济增长具有良性促进作用，但相较于经济发展速度而言，高等职业教育对经济增长的贡献率仍然较低。江苏高等职业教育的发展之路任重道远。

简介：物理量的数量级决定了物质的属性和规律，物质状态的不同又往往表现为物理量数量级的不同。随着现代化科技突飞猛进，进行物理量数量级估算就越来越显得重要。人们在认识过程中进行数量级估算，可以增强对事物的“感性认识”和“理性认识”，提高认识事物的洞察力，有利于问题的解决。

简介：分析了深沟球轴承在轴向载荷作用下套圈与滚动体对压所产生的弹性变形及接触形态，以各元件相对位移时的安全接触角为依据，估算轴承的轴向负载能力，从而对选择轴承的型号提供参考。

简介：摘要随着林业六大重点工程的启动，党中央、国务院及地方各级政府高度重视林业建设，对林业项目资金的投入大幅度增加，对林业项目资金的管理提出了更高的要求。为了提高资金的使用效率，确保林业项目的顺利实施，必须加强对林业项目资金的管理，进一步规范、合理使用资金，使有限的资金发挥更大的使用效益。

简介：“就业技能”（skmsforEmployability）是英国文化协会为促进海外文化交流而发起的一个项目。该项目旨在发展国际伙伴关系．开展知识和思想交流．以应对经济全球化对就业技能提出的要求．使各国教育和培训体系更好地满足劳动力市场与学生的需求。“就业技能”项目的总体目标是提供技能和创业培训服务，促进经济、社会发展，为下一代提供更广泛的发展机会．

简介：在了解行为导向教学法及项目教学法涵义的基础上,探讨如何在＂机械设计基础＂课程中实施＂项目导向、任务驱动＂的教学模式,即把通常该课程学习结束之后进行的＂课程设计项目＂转变为引导驱动该课程教学的＂教学项目＂,并着重分析了这种教学模式的优点和考核评价体系。

简介：接省科技厅通知,我校有3项申报项目分别获得“2013年度数控一代机械产品创新应用示范工程专项项目”、“2013年省部产学研专项资金企业特派员工作站项目”立项.共获得省科技厅研究经费资助350万元.

简介：文章探讨了天然宝玉石检验项目课程在教学过程中如何运用项目教学法，从创设职业情境、设计资讯环节、引入企业实际项目入手，将实际工作任务转化为课堂教学任务，检查与评估环节引入企业评价和小组评价，全面评价学生学习成果，提高学生综合素质．

简介：讨论了课程项目化的意义、概念与内涵。研究了课程项目设计及其协同运作的思路。以管理与服务类专业为时象研究并提出了课程项目化理论，认为“双师型”师资队伍是根本、可弹性教学计划是前提、产学研合作机制是基础、项目设计与协同运作是关键、社会性课程评价是保障，并提出实施课程项目化必须遵循教学管理动态化、行为标准职业化、职业技能专业化、教学过程全真化、教学资源集约化以及教学成果社会化等六大法则，进而提出了课程项目化的六个步骤。

简介：本文阐述了项目风险管理的重要性，分析了风险管理各过程之间的联系，提出了在项目风险管理过程中应给予高度重视的五个问题，总结出了项目风险管理的整体构架。以此构架为基础，再结合软件项目自身特点，把风险管理的方法切实应用到软件项目中，提出了阻碍软件项目风险管理有效实施的几个方面，讨论了软件项目的风险管理过程和在该过程中风险管理技术及工具的选择和应用，总结了软件项目风险及风险应对策略。

简介：摘要在以工作过程为导向的新一轮职业教育课程改革中，出现了项目课程与项目教学这样反映现代职业教育理念的关键词，它们都有“项目”之说。作为课程开发与教学实施主体的教师们，一方面受学科课程的影响根深蒂固，另一方面对项目课程新理念的理解有局限性，真的出现了将项目课程与项目教学相混淆的现象吗？项目课程与项目教学相同吗？项目课程与项目教学相异吗？在课程及其教学实施中，项目课程与项目教学可以产生“1+1＞2”的效果吗？

简介：随着国内外学者对项目课程理论与实践研究的日益深入，我国不少地区的高职院校已经开始在部分专业实施项目课程教学。本文分别从高职院校项目课程的研究背景、高职项目课程的核心概念、高职项目课程的理论基础、国外高职项目课程的研究动态、国内高职项目课程的研究动态四个方面对高职院校项目课程进行综述，从而完善高职院校项目课程的研究。

简介：摘要项目教学目标是培养学生的素质和英语语言能力，提高他们的问题解决能力和学习能力。项目教学必须建立在学生自我指导学习和互动交流的基础上，依赖高水平思维来解决真实问题，培养学生的成长型心理是完成上述任务的重要保证。

简介：项目教学法是能够充分体现职业教育教学模式与特征的、工学结合的一种行动为导向的教学方法。从项目的确定、项目教学的组织、实施、评价等系列教学阶段进行了介绍。