简介：当教育部门严禁幼儿园“小学化”的时候，早教培训机构的幼小衔接班却办得有滋有味，早教培训机构“小学化”似乎成了多年根治不了的顽疾。我们可以批评培训机构的投机与无良，也可以批评家长的短视与急功近利，但教育部门似乎更应反思。教育是完整连贯的，教育政策的覆盖，也应该是完整连贯的，不能出现“断层”。在治理幼儿园“小学化”的过程中。

简介：

简介：摘要：本次教学内容主要围绕高中“零起点”合唱教学展开。针对零基础学生，我们提出了一系列教学方法和内容，包括分声部教学、视唱练耳、呼吸训练和吐字技巧等。通过这些教学策略和实践，旨在帮助学生掌握合唱技巧、培养合唱素养，并提高音乐表达能力。同时，我们还强调创新教学方式和工具的应用，以及精心挑选合适的曲目和教材。通过个性化的指导和关注，学生们在课堂上得到了精准的反馈和指导，并取得了成效。本次教学摘要对于高中“零起点”合唱教学提供了一个全面的概述，强调了培养学生的音乐能力、团队协作精神以及创造性表达。我们期待将来进一步完善教学内容和方法，为学生的音乐发展贡献更多。

简介：摘要 在专门用途汉语教学中，零起点教学是重要的组成部分。从语言教学要素、语言技能和学习者的需要进行分析，零起点学习者的学习内容是有限的，不是所有教学内容都适合进行零起点教学。但这同时也说明，存在一些可以进行零基础教学的语言变体，使得某些零基础专门用途汉语教学成为可能。

简介：摘要：2013年8月，教育部在《小学生减负十条规定》公开征求意见中提出了“零起点教学”，即小学新生入学后，应严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求、加快教学进度。Q小学针对青岛版一年级数学的开篇之课《海底世界——数数》为例，通过对教学过程的设计分析，从教学语言、组织活动等多个方面探究分析能够有效落实一年级学生“零起点”教学的策略。

简介：摘要合唱是小学音乐课堂教学中不可或缺的一部分，2011版《音乐课程标准》中对合唱的要求进行了修订，特别强调了合唱的重要性。而2012年新审定的一年级教材也在编排上充分体现了合唱的重要性。笔者认为要遵循编者的意图，深挖教材，从一年级做起，结合教材、组合教材、创编教材，将合唱渗透到一年级的音乐课堂中，以合奏、欣赏、发声、模拟音响等多途径入手，从学生喜欢的方式入手，从最基础的抓起，由浅入深，迈好合唱教学的第一步，逐步渗透合唱。有意识地引领学生“零起点”走进多声部音响世界，让我们的每个孩子都热爱合唱，并享受到合唱带来的快乐，受到美的熏陶，为真正学习合唱歌曲做好充分的准备。

简介：摘要：教授一年级学生的语文教师要了解他们认知水平，组织实践活动时要结合学生的兴趣，还要挖掘每个小学生的优点，使其优势互补。一年级学生学习语文需要从“零起点”开始，这就要求他们在这一时期形成良好的语文学习习惯，用有效的学习方法掌握语文知识。

简介：本文分析了零起点学生汉字学习中普遍存在的问题和提高汉字教学质量所面临的矛盾，并在总结现有汉字教学经验，方法的基础上提出了关于零起点留学生汉字教学方法的3点设想：一、在启蒙阶段，实行语音，文字，日常用语三线交叉并行；二、综合课和听说课相结合，汉字形式和拼音形式相结合；三、认读和书写适当分离，区别要求。

简介：摘要：近年来，我国高度重视学前教育，针对学前教育颁行了一系列政策法规。在学前教育实践中，仍普遍存在幼儿教育小学化的不良现象，不利于学前教育实现健康良好发展。对此，国家要求幼儿园严格遵循相关课程标准，开展“零起点教学”，不得对教学要求进行拔高。然而，在实施“零起点教学”的实践过程中，还存在诸多问题，阻碍“零起点教学”的贯彻落实。为实现对教育抢跑的有效遏制，相关人员要采取有效措施推进“零起点教学”。本文浅析了“零起点教学”的含义，探究了实施“零起点教学”的有效路径，以期为“零起点教学”提供借鉴。

简介：摘要:“零起点”合唱教学面对的是一群音乐水平较为普通的中职生，他们的音乐素养各不相同，嗓音条件也有很大差异，有些甚至没有完全掌握五音。在合唱课堂教学过程中，经常会出现音调不协调、音色不统一等问题。由于常规合唱音乐教学活动缺乏有效性，老师们对合唱音乐大众化教学活动缺乏信任和耐性，他们只能绕过重点内容，或是把课本中的合唱音乐教学内容改为齐唱来完成任务。为了举办大赛，校方会暂时招募一部分儿童组建合奏团，或是开设小规模的合唱音乐趣味班。由于很多校方的这么一项措施，同班中职生没有了交流合唱技巧的机会，因此，如何推广合唱音乐教学成为一项重要课题。本文将“零起点”作为一种特殊的教学起点，对不同教学方式的效果进行研究，以期达到中职音乐“零起点”课堂教学的目的。

简介：摘要：从幼儿园到小学的过渡阶段，“零起点”学生对于语文教学的要求和方式都与幼儿园有所不同，因此很多学生在进入小学后会感到不适应。如果一年级语文教学仅仅关注生字书写、朗读背诵等单一形式，难以吸引学生的兴趣，同时也会影响教学效果。因此，针对“零起点”学生的特点，我采用了更具有针对性的教学策略，通过多样化的教学方式提高学生的学习效果，并激发他们的学习兴趣。这样，学生们会更好地融入到学习中，取得更好的成效。

简介：摘要：本文旨在探讨“双减”政策背景下的幼小衔接问题，尤其关注“零起点”机制的实施。通过分析当前教育改革的现状和幼小衔接中的问题，提出了一些应对策略和建议，以促进幼小衔接的顺利进行。

简介：

简介：摘要：数学学科对于学生逻辑思维的培养发挥着十分重要的作用。近年来，新课改提倡在小学教育过程中进行“零起点教学”，然而“零起点教学”的真实含义并非是字面意义上的仅把学生当做一张白纸，按照老师自我意愿的规划决定教学方向，而是要以课程标准为基础进行小学数学教育。尤其学生在进入小学数学初始阶段时，由于学生个人学习能力高低的差异，对于数学这一新学科的接受程度以及学生自身性格上的不同，数学学习效果也会存在明显的差异。本文主要针对在“零起点教学”背景下，教师面对小学数学教学成果差异化明显这一问题，如何调整差异化教学策略进行分析讨论。

简介：

简介：

简介：摘要：随着数学教学的不断改革，部分学生可能不适应新的教学模式，课堂教学未能达到预期效果。数学学科的抽象性较强，这要求学生必须具有很强的思维能力，但是小学生很难具备这种思维能力，这个问题在新课程标准实施过程中被突显出来。学生综合素质的发展是现阶段教学领域的重要发展趋势，也是小学生应该具备的成长状态。教师应该积极应用零起点教学，真正实现数学教学的“减负”。

简介：摘要：随着时代的不断进步与发展，人才需求的标准在不断的变化，教育领域作为社会性人才输出的重要场所，教学水平的提升与人才的全面成长有着不可分割的联系。在我国经济水平不断提升的社会背景下，教育改革的程度不断深化。农村地区小学阶段教育教学活动的开展进程中，数学学科的重要性是毋庸置疑的，不仅是学生综合素养提升的重要组成部分，更是学生抽象思维形成的重要引导。农村地区本身理念以及教学辅助等设备就存在一点的落后和短缺，低段学生的基础更是参差不齐。进一步的提升农村地区小学低段数学零起点教学的质量，已经成为新教育改革背景下非常重要的探究方向之一，本文就此展开论述。

简介：摘要:传统的教学模式更加侧重于理论知识的学习，但是在双减背景下，既要减少学生的学习压力，又要提高学生的学习质量，是比较困难的，何况学生的信息技术更是在零起点上，需要借助强大的理论技术的学习，对实践合作进行有效运用，因此小学信息技术学科教学的主要目的是为了能够让学生学习信息技术，在实际生活中进行有效的运用，将信息技术知识融于生活的同时，实现信息技术理论到实践的转变。

简介：问题：来自学校的一份调研报告2006年9月的一天，刚刚开学，一份调研报告——《影响外来务工人员随迁子女健康成长的报告》及时地呈现在校长的办公桌上。这份调研报告缘于学校当时发展中碰到的一个“无奈”的现状：尽管学校地处于繁华的打浦商业区，但是学生中进城务工人员的随迁子女就读人数越来越多，比例直线上升。这是一份涵盖家庭基本情况、学生在校学习情况、学生学业能力等多维度的家长、学生、教师问卷调查结果，其中显示出的学生学习基础、学习习惯、学习能力、语言表达等诸多方面的困难，是困扰教师、家长、学生的主要问题。