简介：摘要本文通过实例，分析总结了实习教学中组织教学、入门指导、巡回指导、和结束指导四个教学环节。介绍了把握各环节的内容要点，回答了实习教在各环节中做什么、如何做等问题。

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简介：“戴明环”又称为PDCA循环,它是全面质量管理的思想基础和方法依据。从“戴明环”的基本概念出发,提出将“戴明环”应用于班级导师工作中,并对“戴明环”工作法运用于在班级导师工作中进行了反思。

简介：摘要每个人小的时候或多或少都有自己喜欢的玩具，爱玩玩具是每个孩子的本性。而九连环是中国传统的具有强大民间基础的最受孩子们欢迎的益智器具之一，它在传统益智器具中占举足轻重的地位。益智器具九连环不仅可以培养孩子的数学思维，还可以培养孩子良好的意志品质。九连环是集智力开发、启蒙智慧、寓教于乐为一体的中国传统益智游戏。在给孩子们带来乐趣、启蒙的同时，达到了孩子们手、眼、脑全方位锻炼和开发的目的。

简介：【摘要】随着新课改理念的冲击，传统数学课堂上“教师讲，学生听”的灌输式教学模式已无法适应学生的全面发展，因此，对初中数学课堂教学模式的改革迫在眉睫。本文结合笔者所在学校实际情况，针对初中生数学学习兴趣低、数学学习自主能力和数学成绩不理想的情况，尝试通过实施笔者构建的初中数学“四类五环”教学模式来改变此现状，并对同类学校有借鉴作用。

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简介：摘要合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。本文主要探讨小组合作学习的教学策略问题，为使学生能在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，培养学生的合作意识和主动学习的能力。

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简介：摘要伴随着小学数学新课程改革的实施，在小学数学课堂教学模式中要紧紧围绕课堂教学的这个主阵地，坚持以生为本的教育理念，改变传统的教学方式和学生的学习方法，结合学生的特点探索适合学生的课堂模式。文章主要分析了五环节课堂教学模式的特点和应用，希望可以为广大的一线教师提供参考。

简介：摘要在新课改下，为了打造高效课堂，我们学校总结出了一套“五步三环”的教学模式。所谓“五步”即目标展示、自主学习；教师精讲、强调重难点；合作探究、讨论质疑；当堂检测、内化知识；回扣目标、归纳总结。“三环”即课前、课中、课后。

简介：摘要课堂是实施教学的主阵地，教学目标也是通过课堂教学来完成的。因此，提高课堂教学有效性是摆在每一位教师面前的重要任务。本文就如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题进行了详细的阐述。

简介：本文比较了长春市不同功能区大气中的多环芳烃污染水平及健康风险。利用中流量采样器于2017年5月至7月采集长春市各功能区具有代表性的8个采样点的大气样品,采用超高效液相色谱和质谱联用法(UPLC-MS)检测样品。通过计算BaP等效质量浓度BaPE等指标,进行分析、比较、评价其健康风险。结果表明,ΣPAHs总量浓度在19.28~79.42ng·m^-3之间,BaP质量浓度在0.12~3.20ng·m^-3之间,BaPE质量浓度在1.17~6.71ng·m^-3之间,总体处于轻微污染水平;交通区及工业区大气中的多环芳烃浓度相对较高。通过风险评估可知,长春市夏季大气中多环芳烃对健康的影响处于可接受程度。

简介：摘要随着我国经济的迅猛发展，对于矿物资源的需求量增大。开采力度随需求不断加大，然而在矿石资源开采过程受到水工环地质的影响，时常发生安全事故。基于此现状，本文从水工环地质分析现阶段的灾害评估现状。结合现场勘查法，以矿山开采的安全性，防止损失，通过对矿山水文地质、环境地质、工程地质进行详细分析，结合与专业机构合作的方法对矿山水工环地质灾害危险性进行评估，优化评估质量。

简介：摘要“五环二层”高效课堂教学模式是以问题导学为主线，以交流展示为手段，以自主互动为途径的发展核心素养的课堂教学模式，“五环”指的是自主学习、交流展示、互动探究、问题归类、检测反馈，“二层”指学生层面和教师层面。这种教学方法是根据学生学习知识的心理特点和思维发展规律，帮助他们通过阅读课文，实验操作，观察分析，讨论归纳、练习作业等一系列活动，让学生动口、动脑、动手，从而达到加强基础、培养能力、开发智力的目的。

简介：习题讲评课是一种常用的课型,其重要性不言而喻。在高中思政习题讲评课中,采用“三环六步”问题教学法,即抓住“生成”问题、“探索”问题和“发展”问题三大环节,做好自主归因、定向问题、研读答案、比较答案、夯实基础、探寻规律六步工作,对提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而真正学会学习、学会思考,促进学生创造性思维的发展具有明显的促进作用。

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简介：摘要基于普通高中课程标准，本文以“三中五环”教学模式为基准，对三中语文课堂教学现状作初步研究，进而反思不足，对教学之提高提出思考。

简介：摘要 :本文通过《硫酸》的教学设计，阐述如何在“三环六步”小组合作教学模式下通过每一步教学设计挖掘可以发展学生核心素养的元素，在教学设计中引导学生深入思考，建构知识，学会迁移运用知识，提升分析能力、科学探究能力等关键能力。使学生通过化学学科学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力从而发展化学核心素养。