简介：目前介入手术结束后，经治医生常规使用纱布及高弹性胶带对其进行加压包扎，患者返回病房后，再对其进行沙袋压迫止血，在临床中这种方法的使用在发生沙袋移位后易造成伤口渗血、血肿的现象，原因是血管介入手术后的穿刺口只有针眼大.

简介：在海域战地大规模伤员救治中,快速补液是一项非常重要的抢救措施,为方便卫勤医务人员野外战地救护,提高抢救效率,将医用充气瓶、套管针、输液器等进行组合装配,设计出一次性便携式组合加压输液包,从而使输液操作简便快捷,并克服了手动充气加压输液的缺点,提高了战地救护的机动性.该设计适用于院前急救、战地急救中需要快速补液大批量的伤员及后送转运时使用.

简介：目的：探讨康复护理组合对脑卒中后遗症患者功能恢复的影响。方法：将收治的100例脑卒中后遗症患者随机分为对照组和观察组各50例,对照组采用常规护理,观察组采用康复护理组合护理;对比两组生活质量、护理满意度及功能恢复情况。结果：观察组躯体功能、社会功能、心理功能、物质生活评分均明显高于对照组（P〈0.05）;观察组护理满意度明显高于对照组（P〈0.05）,功能恢复情况明显优于对照组（P〈0.05）。结论：对脑卒中后遗症患者采取康复护理组合,能够有效改善患者生活质量,且还能有效提高患者对护理工作的满意度。

简介：【摘要】目的：本文主要探讨小组合作式教学用于儿科护理学课堂的意义分析。

简介：摘要：目的：分析在卫校护理教学中应用多元组合教学法的价值。方法：在2021年1月~2023年1月期间选取100名卫校护理专业学生分为两组，对照组采用传统教学法，研究组采用多元组合教学法，对比两组学生的教学效果。结果：研究组经教学后的护理综合素养评分更高；研究组教学配合度更高；研究组教学满意度更高，差异具有统计价值（P

简介：小组合作即以小组为基本形式进行合作学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动[1].“角色”指处于一定地位的个体依据社会的要求,借助自己的主观能力适应社会环境过程中表现出来的相应行为模式.实践教学是将课堂教学的理论知识融合到现实生活中,在实践中巩固知识、加强体验并转化为行为,培养在实际工作情景中解决问题的能力[2].《护理教育学》以培养学生的教学能力及技巧为目的,强调学生的主动参与,培养其独立探索和创造性思维的能力,综合培养学生的素质.本研究于2013年在《护理教育学》教学中采用“小组合作＋角色实践”教学法,取得了较好的效果.现介绍如下.

简介：摘 要 目的 探讨组合式造口引流装置在大便失禁患者中的作用与护理。方法 对 92 例大便失禁患者应用组合式造口引流装置进行大便管理，观察其疗效及不良反应，同时认真做好护理。结果 91 例大便失禁患者疗效显著，无并发症发生， 1 例发生失禁相关性皮炎，有效率 98.91% 。结论 组合式造口引流装置有利于更好管理大便失禁患者，能有效地预防失禁相关性皮炎的发生，提高了护理质量。

简介：目的：探讨ICU经口气管插管机械通气患者使用组合吸痰管进行口腔护理的效果。方法：将118例经口气管插管行机械通气患者随机分为对照组56例和试验组62例，对照组给予传统棉球擦洗法；试验组使用组合吸痰管达到口腔冲洗与擦拭结合口腔护理方法。比较两组患者口腔清洁度、153腔溃疡发生率及呼吸机相关性肺炎发生率。结果：试验组口腔清洁度优于对照组，且VAP发生率低于对照组（P〈0．05）。结论：气管插管患者采用组合吸痰管的方法进行口腔护理，提高了口腔的清洁度，有效地降低了VAP的发生。

简介：【摘要】目的：分析研究在老年重症肺部感染患者的口腔护理中应用组合吸痰管的临床效果。目的在后续护理提供相应参考资料。方法：规定研究资料入组时间为2020年1月到2021年1月，在此段时间内选择

简介：摘要 目的 研究将 T组合复苏器应用于极早产儿复苏后对于疗效及并发症发生率的改善情况。方法 对我院 2016年 3月至 2018年 10月新出生并且急需复苏的 64例极早产儿进行研究。把这些极早产儿随机分成施行复苏囊复苏治疗的对照组和采用 T组合复苏器复苏的研究组。每组均有患者 32例，治疗结束后观察两组患儿的完全缓解率及并发症发生率。结果 治疗结束后，研究组完全缓解率及各种并发症的发生率均明显低于对照组， P＜ 0.05，差异有统计学意义。结论 T组合复苏器应用于极早产儿复苏疗效优越，并发症发生率低，能明显降低窒息对于极早产儿造成的严重伤害，对极早产儿康复十分有利，并可以有效加快医院床位周转，提高社会收益，造福医院和病人。

简介：摘要目的研究将T组合复苏器应用于极早产儿复苏后对于疗效及并发症发生率的改善情况。方法对我院2016年3月至2018年10月新出生并且急需复苏的64例极早产儿进行研究。把这些极早产儿随机分成施行复苏囊复苏治疗的对照组和采用T组合复苏器复苏的研究组。每组均有患者32例，治疗结束后观察两组患儿的完全缓解率及并发症发生率。结果治疗结束后，研究组完全缓解率及各种并发症的发生率均明显低于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论T组合复苏器应用于极早产儿复苏疗效优越，并发症发生率低，能明显降低窒息对于极早产儿造成的严重伤害，对极早产儿康复十分有利，并可以有效加快医院床位周转，提高社会收益，造福医院和病人。

简介：摘要：目的 分析评价宫颈环形电切术患者实施优化组合护理干预的康复效果。方法 本次将我院在2019年1月-2020年1月收治的80例行宫颈环形电切术的患者作为研究的对象，按随机数字表法分成两组，其中对照组40例给予常规护理方法，观察组40例给予优化组合护理干预方法，进一步对比两组护理效果。结果 （1）观察组创面愈合时间、首次下床时间、住院时间，均明显短于对照组，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。（2）观察组术后并发症总发生率为7.50%，与对照组的27.50%比较明显更低，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。结论 针对宫颈环形电切术患者，实施优化组合护理干预，可加快创面愈合速度，降低术后并发症发生率；因此，值得推广及应用。

简介：【摘要】目的：分析组合式渐进呼吸康复训练对老年慢阻肺患者的应用效果。方法：选取我院在2022年10月至2023年10月收治的老年慢阻肺患者80例，将其分为两组，对照组采纳常规康复训练，观察组采纳组合式渐进呼吸康复训练。对比两组的护理情况。结果：护理前，两组的肺功能与呼吸困难情况对比无差异，P>0.05。护理后，观察组的肺功能及呼吸困难改善均比对照组优，P<0.05。结论：对于老年慢阻肺患者实施组合式渐进呼吸康复训练能够显著改善肺功能及呼吸困难情况，因此值得进行推广应用。

简介：摘要：我国的互联网信息技术呈现出不断更新和发展的新变化，也正是在这种大背景下，多种创新的教学模式不断涌现，其中，混合式教育模式更是成为了新时代教育行业发展的主流。在护理教学的教学工作开展中，关于小组合作学习中混合式教学模式的利用，在当前阶段已经十分广泛，但是，如何在互联网+时代下，将该教学模式的作用，进行更为有效的发挥，则是学校与教师需要重点关注的问题，基于此，本文将针对小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用，进行具体探究与深入剖析。

简介：【摘要】：目的：分析小组合作教学法应用在糖尿病护理教学实践中的实际价值。方法：根据教学方法不同将50名内分泌科护生分为25名/组。对照组采取传统教学法，观察组实施小组合作教学法。对比考核成绩、教学评价。结果：观察组护生出科时的考核成绩、教学评价都高于对照组（p＜0.05）。结论：在内分泌科糖尿病护理教学实践中，实施小组合作教学法，可提高整体教学质量。

简介：[摘要]目的：探析在糖尿病护理教学实践中应用小组合作教学法的价值。方法：本次试验收集2021.2-2022.1进入我院糖尿病科学习的32位护生进行分析探索，将其按时间顺序分成对照组（16位，实施传统教学法）与研究组（16位，实施小组合作教学法），比较两组护生考核成绩。结果：经统计显示，研究组护生考核成绩整体高于对照组，两组差异之间有统计学意义（P＜0.05）。结论：在糖尿病护理教学实践过程中运用小组合作教学法，可以增强护生团队协作能力，提高护生实践操作能力，为糖尿病科患者提供优质、高效护理服务，值得推广运用。

简介：【摘要】目的：基于罗森塔尔效应护理方案联合组合式呼吸锻炼在慢性阻塞性肺疾病患者肺康复中应用效果分析。方法：选取2021年3月~2023年3月收治的90例慢性阻塞性肺疾病患者为实验对象，采取随机分法，其中45例采用常规护理干预为对照组，观察组在对照组基础上加基于罗森塔尔效应护理方案联合组合式呼吸锻炼进行干预，对比两组康复积极性、心理状态、肺功能。结果：干预后观察组康复积极性评分均优于对照组（P＜0.05）；干预后观察组焦虑、抑郁等情绪评分均较对照组低，圣乔治呼吸问卷（SGRQ）评分较对照组高（P＜0.05）；干预后观察组用力呼气量（FVC）、一秒用力呼气容积（FEV1）、一秒率（FEV1/FVC）指标水平均较对照组高（P＜0.05）。结论：基于罗森塔尔效应护理方案联合组合式呼吸锻炼在慢性阻塞性肺疾病患者肺康复中，不仅能够提高患者康复积极性，消除负性情绪，还能改善生活质量，促进肺功能恢复，值得推广。