简介：如何转化差生，为社会培养更多的合格人才，是教育界积极探索的课题。多年的教学实践告诉我们，只要方法得当，“坏学生”转变为“好学生”也并非难事。

简介：情绪情感属于人的非智力因素的范畴，学生只有体验积极的情绪情感，才能够调动学生的学习积极性，达到良好的学习效果。只有运用教育心理学知识激发起了后进生积极情绪情感体验。在非智力因素课题实验时，我对学生采用多元评价，抓住后进生的闪光点进行赞赏、鼓励，让后进生感受学习的乐趣，激发起学习动机。

简介：现代心理学研究表明，学生的学习成绩受到智力因素与非智力因素的共同影响，而非智力因素的培养，已引起国内外越来越多的教育者的重视。所谓非智力因素，是指在人的智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素。对于学生来讲，就是指学生的需要、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。智力因素如果没有非智力因素的配合，学生的学习活动既不能发生，也不能持续。在学习中，良好的非智力因素能充分调动学生学习的主观能动性，促进智力的发展，使学生潜在的智力水平得到充分地发挥与实现。

简介：有一件事情,它占据我的内心,让我无法释怀,心中总感觉有点失落,有些愧疚。那是中考改卷之时,有一道关于雨的题目,要求写出关于雨的诗句两个,其中一份试卷有这样的一句是：一夜山中雨,林端风怒号。我怎么从来没看过这样的句子呢？这样的诗句是对还是错？是不是瞎编的呢？望着字迹端正的试卷，我一时拿不定主意。

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简介：本研究通过问卷调查的方式考察了北京市朝阳区737名小学生与其班主任之间的师生关系情况,研究结果显示（1）当前小学生与班主任之间的师生关系主要表现为积极的师生关系,具体表现是,感受到亲密性、支持性和满意度的人数比例在84%~96%之间,感受到冲突性的人数较少,为13%;在亲密性、支持性、满意度上的得分显著高于理论中值（3分）,在冲突性上的得分显著低于理论中值（3分）.（2）师生关系在学生的年级这-维度上差异显著,主要表现为三年级学生的亲密性、支持性、满意度更低,冲突性更高.在其他人口学变量,如性别、出生地、父母学历、与谁同住、家里排行、家里孩子数量等均没有显著性差异.

简介：要提高学校心理健康教育的有效性，必须以情感教育为实施的重要纽带，以课堂教学为实施的主要途径，以主体参与为主要施教方式，以课外实践活动为陶冶学生心灵的重要手段，只有这样，才能把学校的心理健康教育提高到一个新的水平。

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