简介：摘 要 ：近几年来，轨道交通车辆在生产过程中，越来越多的过程数据需要记录，主要分为两类：1、符合项数据；2、不符合项数据。但现有的各项数据没有统一的管理，导致大部分数据失去再次利用的价值，造成极大的资源浪费，因此开发出一种数据集成、分类、分析、预判、共享的系统尤为重要。

简介：摘要：经济迅速发展下，郑州存在一批九十年代建造的钢筋混凝土桥梁，其运行三十多年，加上当时设计时荷载取值较低，以及超载，荷载设计变化，其运行已经严重受到影响，因此采用合理的方式进行数据采集，对其进行评估显得尤为重要。

简介：摘要：利用电子信息技术,从地震队实际出发,改变以往出工车辆钥匙管理模式, 提高交钥匙统计的精确性、真实性、便捷性

简介：摘要目前，国际上特种警用车辆通常都是选用动力性、操稳性较好的普通民用车，增加相应的警用装备进行设计改装。个别经济实力较强的发达国家对警车进行了专门设计，如美国的部分警车，增加了警示灯具的搜索、照明功能；集成了无线通信设备和武器放置装置；增强了警车的信息化功能；提高车身、车门等安全防护措施等。基于此，本文分析现用车辆警用电子设备安装方式及使用中存在的问题，提出采用协调控制技术集成车载警用电子装备的基本结构，并依据试制和检测结果，讨论了有关系统集成控制的关键技术问题。

简介：摘要全三维的数字化样机来方便管理整车空间分配和重量质心控制，能方便快捷地调整设计方案，并可以快捷方便地转化二维工程图等工作，满足后期制造应用的需要，减少对实物样机的依赖从而提高设计质量，缩短产品设计周期。

简介：摘要：工程车辆在现代建筑和土木工程中扮演着不可或缺的角色，而其性能和效率往往受到液压行走系统的控制。本文研究了工程车辆数字液压行走系统的自动换挡控制策略。通过深入分析液压系统的工作原理和工程车辆的性能需求，提出了一种创新的自动换挡控制策略，旨在提高工程车辆的运行效率和燃油利用率。研究结果表明，该策略能够有效减少挡位切换时的能量损耗，提高行走系统的响应速度，使工程车辆在各种工况下都能实现平稳、高效的行驶。

简介：摘要：在如今高速动车组蓬勃发展的同时，列车的行车安全显得尤为重要，而车辆动态监测与故障诊断是保障车辆整体性能的重要手段，本文对车辆诊断系统及故障诊断平台进行了相应的介绍。

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简介：原木和锯材历来是我国进口木材产品诸多品种中最大宗，也是最具代表性的两大品种。这两种产品进口的数量、价值金额，以及单价水平的升降，往往就决定了当年的木材进口总趋势的变化和走向。原木和锯材这两种产品的进口与去年同期相比，有了明显变化。

简介：以往许多研究探讨了各种视觉特征对数量判断任务的影响，但得出了不一致的结论。本研究依据信号检测论原理对刺激特征影响数量判断的方式进行考察。结果发现：刺激大小、形状和分布均匀度等因素可影响数量判断的反应标准，但不会影响辨别力；刺激聚集或组块会直接对数量判断的辨别力产生影响。结果表明，不同刺激特征对数量判断的影响方式存在差异。一方面，人类具有从刺激特征中直接抽取数量信息进行认知比较的能力；另一方面，刺激点聚集或组块可以直接影响被试的数量感知。此外，我们还推测，组块是通过改变客体表征的方式来影响数量感知的。

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简介：阅读篇章的选择、多项选择题目的设计以及篇章数量与测验题目数量的拟合度问题，是影响阅读理解能力测试信度和效度的基本因素。篇章数量和题目数量的不同组合方式对阅读理解测验误差和信度的影响也不相同。本研究以中国汉语水平考试（HSK）的实测数据为基础，随机选择500名考生作为研究样本，借助概化理论的随机双面嵌套（nested）设计s×（i：p）分析了HSK阅读理解测验中的误差来源和结构，对篇章数量和题目数量的匹配合理性进行了检验。研究结果显示：增加文章数量和题目数量均可以提高测验的精度，但增加文章数量比增加题目数量对概化系数（Generalizabilitycoefficient,Eρ2）的提高作用更有效；HSK阅读理解测验的篇章数量和题目数量的现行组合方式符合误差控制的原则和信度指标的要求。

简介：元代军户的数量〔日〕松田孝一（Ｍａｔｈｕｄａｋｏｉｃｈｉ）翻译闫秀艳（内蒙古大学蒙古历史研究所前言关于忽必烈统治时期军户的数量，人们多次提到的数字是７２０，０００。许多学者诸如村上正二、萧启庆、太田弥一郎、洪金富、托马斯·爱尔森等人，认为这一数字就是...

简介：【问题】随着人们经济收入的不断提高及汽车产业的快速发展，汽车已越来越多地进入普通家庭．成为居民消费新的增长点．据某市交通部门统计，2007年底全市汽车拥有量为150万辆．而截至2009年底，全市的汽车拥有量已达216万辆．

简介：小朋友都知道，造句说话时适当地运用动词、形容词，能使句子具体生动。其实，数量词用得好，也有这样的效果。可是，有些小朋友不注重数量词的积累和使用，希望读了下文能使你重视起来。

简介：片段一:课前谈话生:同学们,黎老师想给大家说三件事,可以吗?生:(乐意地)可以.师:几件呢?生:(伸出三个手指头,齐声回答)三件.师:黎老师怕忘了,就写在黑板上.(板书:三件)师:第一件事,起立,小板凳--生:进桌底.

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