简介：利用循环伏安法制备了聚对氨基苯磺酸修饰电极。研究了其对对苯二酚的电催化作用，并初步探索了其催化机理。将该电极用于对苯二酚的定量测定。发现其氧化峰电流与对苯二酚的浓度在1．0×10^-6-8．0×10^5mol／L范围内呈良好的线性关系，相关系数r=0．9894，检测限为5．0×10^-7mol／L。将该方法用于照相显影剂中对苯二酚的测定，结果满意。

简介：千里河西，十日陇上之行的最后一站——敦煌。去敦煌不全是为了莫高窟。我明白，却不能说。其实心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鸣沙山。

简介：江津黑石名山，巴渝风景胜地；集山川之灵秀，采日月之精华；孕育川东名校聚奎中学，尔来一百又三十年矣!历经沧桑，数易其名。几代贤达名师之沥血，始造帅乡今日之辉煌!

简介：千里河西，十日陇上之行的最后一站——敦煌。去敦煌不全是为了莫高窟。我明白，却不能说。其实心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鸣沙山。人说在清朗干爽的风天，傍晚时分，在山脚下能听见沙子鸣鸣行鸣响。伴随月牙泉汨汨的水声，这鸣沙山就是沙漠中的音乐之城。

简介：千里河西，十日陇上之行的最后一站———敦煌。去敦煌不全是为了莫高窟。我明白，却不能说。其实心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鸣沙山。人说在晴朗干爽的风天，傍晚时分，在山脚下能听见沙子“呜呜”的鸣响。伴着月牙泉汩汩的水声，这鸣沙山就是沙漠中的音乐之城。血红的夕阳隐去山后，天空纯金一般烁亮。鸣沙山从尘埃中静静显露，眼前一片浑沌的金黄。天低了，地窄了，原野消失，大海沉没，唯有这座凝固的沙山，如同宇宙洪荒时代的巨型雕塑，矗立于塔克拉玛干沙漠的起点或尽头。

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简介：针对网络学习者及其对案例访问的模糊性提出采用模糊聚类的方法对学习者和案例进行聚类分析。在算法中，以各学习者对案例的访问次数、时间、学习效率等刻画学习者对案例的关注程度建立模糊相似矩阵，再由平方法求出模糊等价矩阵，然后进行聚类分析。通过具体实例阐述算法的计算过程，证明算法实现的可行性和有效性。

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简介：明朝有个很孝顺的人——毛聚,在他很小的时候,亲生母亲就去世了。邻居们都担心地说:“要是后娘来了,这孩子就更遭罪了。”人们担心的事是发生了,毛聚的父亲果然又成亲了,为毛聚找了个继母。可谁也没想到,毛家一直和和睦睦,什么不愉快的事也没有发生。原来,毛聚的继母秦氏是个极贤

简介：今天天气晴朗，我和妈妈站在家里的阳台上，望着高山上的聚远楼，我心动了，向妈妈提议去聚远楼一游。吃好中饭．妈妈带着我骑着电动车来到了凤凰湖，我们把车停在湖边，步行攀登聚远楼。

简介：4月8日至11日，博鳌亚洲论坛在海南召开，本届年会主题是“亚洲的新未来：寻找和释放新的发展动力”，主线是改革、创新、可持续发展。李克强总理发表了题为《共同开创亚洲发展新未来》的主旨演讲。

简介：重氮氨基苯可以发生重排反应，生成对氨基偶氮苯，对此重排反应条件进行了探索．找到了最佳反应条件．

简介：趁着年少大好时光，何不尽情释放青春之美？这或许是当下最想送给孩子们的一句话。不是吗，唯有这青春年少的孩子，才能心无旁骛地执著探寻美的含义！青少年时期的男孩女孩们，此刻的心思会变得特别细腻，对于审美情趣的教育将会伴随一生。不妨让我们跟随封面去看看前不久落下帷幕的五十一中艺术节吧。

简介：顾先生嗜书如命,广泛搜求,既出于私愿,也源自公心。他在《中国史料的范围和已有的整理成绩》中说:"我从有知识起,处于一起巨变之中,就想搜集资料,保存这一个伟大时代的史实。民国初年,我在大学读书。每天散课后,走

简介：研究了酸、碱条件下不同化学药品对鸡毛降解的影响,并在水解温度恒定、水解剂硫酸3mo1/L或氢氧化钠3mo1/L及常压条件下,采用正交试验研究了固液比、助剂用量、水解时间对水解率的影响。在水解温度110℃及常压条件下,水解剂为3mol/L硫酸处理的最佳水解工艺为固液比1∶15,水解时间11h。3mo1/L氢氧化钠作为水解剂时的最佳水解工艺为固液比1∶15,水解时间10h。

简介：立足“蛋白质和核酸”所处选修模块和教学单元的教学目标,进行教材、学生认知发展及障碍点的分析,在此基础上进行了教学设计。

简介：毋庸置疑,郭小平老师的《阿长,＂朝花＂中最芬芳的一朵》这堂课是关于＂整本书阅读＂的一节优秀课,亮点颇多,耐人寻味。一、＂课眼＂聚得巧文有文眼,诗有诗眼,当然,课也有＂眼＂。＂课眼＂谓何？＂课眼＂是让课堂设计得以最优化的方法,是文本中最值得学生掌握的内容,是让学生以最经济的时间形成语文素养的策略。它具备＂统摄性、独特性、向生性、简约性、高效性、普适性＂六大特征,通常包括＂设计方法、文本内容、生成素养策略＂三种类型。

简介：集体备课是一种常规的教研方式，它不受时空的限制：一是不受时间的限制。集体备课重在利用集体的智慧来探讨问题、交流看法、形成意见，促进备课能力、水平的提高和质量的提升。

简介：内容摘要学生背景不同，基础有差异，对事物、问题的看法有不同之处。利用群文的“同”和“异”，汇集多角度的思想，突破个人思维的局限，从面和点上去完成群文的整合，用“点”上的“异”，去深化和丰富“面”上的“同”；在“面”上求“同”的基础上，去发现“点”上的“异”，促使学生有更多的机会暴露个人想法，分享彼此的观点，聚同存异，多元解读，这样学生就尽可能对群文的主题有更深入地认识，对群文的表现手法有更全面地掌握，对议题的认识就会更异彩纷呈。

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