简介:语文教育,在培养和强化学生成就动机方面,具有得天独厚的条件,我们在语文教学活动中应该努力营造培养学生成就动机的环境。一、充分发挥老师榜样的力量,增强学生的成就动机教师的一言一行,往往成为学生的榜样。榜样的力量是无穷的。语文教师在语文教学活动中应该以强烈的成就动机影响学生。如果教师上课时精神饱满,执著认真,自豪而又自信,那么,学生休眠的成就感会被唤醒,从而走进老师的情感世界,分享教师成功的喜悦。反之,一个教师上课漫不经心,无精打采,马虎从事,当一天和尚撞一天钟,表现不出强烈的成就动机,学生就不可能从他(她)那里接受动机成就的熏陶。“名师出高徒”,不仅说明名师知识渊博,教法高超,从而培养出高徒;还说明名师往往自我成就感强,学生受其感染,增强了成就动机,最终成就卓著。
简介:摘要目的探讨重症监护病房(ICU)护士同情心疲乏现状与职业倦怠感与职业成就感的关系。方法2018年1~12月应用护士同情心疲乏量表、职业倦怠感量表、职业成就感量表对南方医科大学珠江医院50名ICU护士进行调查,应用Pearson单因素分析ICU护士同情心疲乏现状与职业倦怠感与职业成就感的关系。结果ICU护士同情心疲乏总评分为(130.12±4.78)分,职业倦怠感评分为(27.68±4.58)分,职业成就感评分(52.36±5.40)分。不同工作年限、婚姻状况及身体状况的ICU护士在同情心疲乏、职业倦怠感上存在差异,不同职称护士及职业成就感评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。经Pearson单因素分析可知,ICU护士同情心疲乏总评分及其精神紧张、行为消极、热情丧失、情感淡漠、斗志丧失与职业倦怠感总评分呈正相关(P<0.05),而与职业成就感及各维度呈负相关(P<0.05)。结论ICU护士同情心疲乏较明显,且同情心疲乏与职业倦怠感与职业成就感有密切的关系。护理管理者可通过减轻护士职业倦怠感,提高护士职业成就感来促进ICU护士身心健康。