简介:摘要:所谓的福格行为模型,其实讲述了人的行为发生的必要要素,分别是动机、能力和提示,这些要素在促成行为发生的同时,也限制着人的各项行为,将其在教学方式改革过程中进行对应的运用,能够提升教学效果,并且提升教学工作的针对性,从而有效促进教学工作的改革,这也是现代教育事业发展过程中的一个重要必经之路,而且积极促成福格行为模型在教学工作中的运用,更有利于培养学生良好的学习习惯,从而促进学生的学习,同时使得学生的学习、生活都变得更加美好。因此,在本文中就将针对福格行为模型与教学方式改革进行系统的研究和分析,其主要目的在于促进教学质量、效率得到提升。
简介:摘要:亚斯伯格综合症是神经性障碍的一种,属于孤独谱系障碍其中一类,患者通常没有智能方面的障碍,却表现为社交上的障碍,伴随异常的兴趣行为,在情绪和行为上的控制缺乏能力。亚斯伯格综合症的患儿难以快速根治,只能通过耐心的教导和培养,一点点纠正行为模式,才能让患儿过上正常的生活。在教学工作中,遇到亚斯伯格综合症的学生,对教师的素质和教学水平都提出了更高的要求。
简介:目的探讨高压脉冲电击对犬行为、心脏功能与结构的影响。方法健康雄性比格犬12只,随机分为5s电击组和10s电击组,每组6只,分别采用输出电压为50±5kV、输出电流为1.6mA的高压脉冲电击,持续电击5s和10s,共电击6次。于电击前、电击后即刻及7d观察比格犬行为、心率、血压和心电图变化,并在电击后即刻和7d取心肌组织观察心脏组织结构改变。结果行为学观察显示,电击后即刻,比格犬出现不同程度的四肢强直,随后见瘫软无力,伴发惊恐嘶叫、呼吸急促,流涎及二便失禁。10s电击组行为学改变明显重于5s电击组,7d后恢复;心脏电生理检测指标显示,电击后即刻,比格犬心率呈不同程度增加,收缩压呈不同程度升高,舒张压变化不明显;10s电击组即刻T波倒置及QTc较电击前明显延长,心电图呈心律不齐、心肌缺血等改变,电击10s组明显重于电击5s组,7d后恢复;病理学观察显示,5s电击后即刻犬心肌细胞未见明显异常,10s电击后即刻犬部分心肌细胞轻度水肿、变性等改变,7d后上述病变基本恢复。结论一定条件的高压脉冲电击可对犬的行为、心脏功能及结构造成可恢复性的损伤,且此损伤效应与电击时间有关。